《角的分类和画角》教学设计

　　师：同学们，每个人的桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边创造出大小不同的角吗？同桌互相说一说，你创造出的是什么角？

　　生1：我创造出的是一个锐角。

　　师：哪位同学创造出的角与这位同学的不一样？？

　　生2：我创造出的是一个直角。

　　生3：我创造出的是一个钝角。

　　师：同学们，你们创造出了大小不同的角，真了不起！这些角也可以按照大小分类，这节课我们就来研究一下这些角的大小范围，并学习画角。你有信心学好它吗？（师板书课题：角的分类与画角）

　　生：有信心！！

　　师：你们的精神让老师感动！我也相信这节课你们一定是最棒的！

　　师：你能用活动角创造一下锐角吗？（学生操作）

　　师：锐角的度数到底在什么范围？

　　生：锐角小于90掳。 （师板书：锐角小于90掳）

　　师：同学们，你们真聪明！很快就发现了锐角的秘密！学生继续转动活动角，（当学生转到直角时，师喊鈥溚ｂ�潱�，这是什么角？

　　生：直角！

　　师：你能用三角尺测量一下它的度数吗？（学生用量角器或三角尺测量）

　　师：它的度数是多少？什么样的角叫做直角呢？

　　生：等于90掳的角叫直角。（师板书：直角等于90掳）

　　师：同学们，你想知道钝角的秘密吗？那就让我们继续转动活动角吧，（当学生转至钝角时，师喊鈥溚ｂ�潱┱庥质鞘裁唇悄兀�

　　生齐答：钝角！

　　师：你觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为鈥湺劢氢�潱�

　　生：大于90掳的角叫做钝角。（师板书：钝角大于90掳）

　　师：同学们，我们继续转动活动角，（当角的两条边在一条直线上时喊鈥溚ｂ�潱�。这还是角吗？为什么？

　　生1：我觉得它是角，因为它有一个顶点，还有两条边。（学生指着顶点和边说道）

　　师：你们都是善于思考的孩子！其实，这也是一个角，只是这个角的两条边在一条直线上，这样的角我们把它叫做平角。（师边说边指出角的顶点和两条边）

　　师：平角有180掳。（板书：平角等于180掳）

　　师：认识了平角，我们再回过头来看看钝角，刚刚我们说钝角的度数大于90掳，你认为这句话能完整地阐述钝角的特点吗？

　　生1：我认为不行！如果只说钝角大于90掳，那180掳也比90掳大，可是180掳的角不是钝角，它是平角！

　　师对学生树起大拇指，说：你们真了不起！（并板书：小于180掳。）

　　师：同学们，我们继续转动活动角。（当转到角的两条边重合时喊鈥溚ｂ�潱�。

　　师：猜一猜这是什么角？（师边操作边口述：先展开，再回到重合状态）现在角的一条边绕了一周，又回到了起点。

　　师：根据它的特征，你能试着帮它起个名字吗？

　　生1：圆角！

　　生2：周角！

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　　师：同学们，你们说得都很好！我们把这种角叫做周角，周角等于360掳。（板书：周角等于360掳）