《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的孩子。

　　相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字鈥溕菱�澬丛诤诎迳希�让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把鈥溕菱�澴中春谩Ｉ峡蔚氖焙颍�我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一部分学生没读完。

　　先让学生整体了解课文。听录音时，我让学生思考，这篇课文写了一个什么样的故事？板书：

　　阳光

　　佳子 奶奶

　　送

　　因为考虑到二年级学生难以把握全文内容。所以把这个问题分解了：先问课文讲了谁和谁的故事，再请学生根据课文故事内容说一句话，用上鈥溂炎逾�濃�溠艄忖�濃�溎棠题�潯�

　　接着，让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子：看到可爱的阳光，佳子心里闪出一个美好的想法：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物，送给奶奶。先让学生围绕鈥溍篮玫拟�澔�累词汇，练习说鈥溍篮玫模� ）鈥澓外�湥� ）的（ ）鈥潯Ｈ缓笕醚�生看板书和句子质疑。

　　开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表现完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。

　　佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说，是因为奶奶的腿断了。她根据课文中鈥溎棠痰耐炔环奖汊�澩贫铣隼吹摹Ｂ砩嫌醒�生不同意了：奶奶的腿没有断，她可能是得了病暂时不能走动。我表扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。

　　佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易把握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。

　　佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：鈥満煤⒆樱�不要着急，阳光跑到我心里来了？鈥澅疽晕�这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：鈥溠艄庹盏侥棠痰男睦锪耍♀�澱媸遣豢尚∏蒲�生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。