讨论交流：

　　交流学生的举例是否符合要求：

　　交流不同算式的共同特点；

　　还有什么发现？（简便计算）

　　字母表示。

　　教师：如果用a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？

　　学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。

　　（a+b）×c=a×c+b×c

　　3、提示课题。

　　教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。

　　4、应用规律，解决问题

　　课文第46页的“试一试”。

　　（1）（80+4）×25

　　呈现题目。

　　指导观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律计算简便。

　　鼓励学生独自计算。

　　（2）34×72+34×28

　　呈现题目。

　　指导观察算式特点，看是否符合要求。

　　简便计算过程，并得出结果。

　　5、巩固练习

　　课文第46页的“练一练”。

　　第1题，简单的应用乘法分配律进行计算。

　　第2题，注意指导一些算式的计算方法。

　　99×11：可以看成（100-1）×11=1100-11或看成99×（10+1）=990+99

　　38×29+38应该把算式看作：38×29+38×1

　　第3题，这是一道解决实际问题的练习，在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。

　　第一个问题“一共有多少瓶？”可以直接扳书让学生进行练习，然后进行交流。

　　第二个问题“付1500元够吗？”学生可以算出这些饮料的总价，然后与1500元进行比较，可以用估算的方法。

　　第八课时：乘法的分配率

　　——教学内容：乘法分配率、结合率练习课。教材47页、48页。

　　——教学目标：通过练习，巩固对乘法结合率、乘法分配率的理解，能较熟悉地应用定律进行运算。提高计算、思维能力及灵活解决问题的能力。进一步渗透函数思想。

　　——重点难点：继续加深对乘法结合率、分配率的理解，进而能熟练地应用定律进行简算。学生对乘法分配率与乘法结合率的应用，对乘法分配率的反向应用。

　　教学过程：

　　1、复习——口算。

　　68+22 235×100 12×1 4×90×25

　　100+26 8×9×125 11×4+15×2 35×8×125

　　用乘法分配率进行计算

　　（100+2）×45

　　订正时要说明为什么要把括号里的数分开来乘。

　　什么叫乘法分配率？

　　2、基本练习

　　请同学们任意填一个两位数，老师都会很快说出乘积。

　　学生要尝试解答88×102

　　可以讨论：如何把这个算式改写成“两个数的和与一个数相乘”的形式？

　　（100+2）×88，为什么这样改写，简便在何处？

　　102×（80+8），不要简单地否定，要把两种方法做比较，对比一下，看哪种方法简便，再肯定。

　　教师小结：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成整十、整百、整千与一个数的和，再应用乘法分配率可以使运算简便。