青岛版小学数学六上第三单元:《比的基本性质》教学资源
教学内容:
青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第39-42页。
教材分析:
这部分内容是在学生理解了比的意义,掌握了比的读写法,知道了比的各部分名称以及比与分数、除法的关系上进行教学的。学习比的基本性质时,注意联系学生对分数基本性质的已有认识,启发学生灵活、有序地思考,进行合情推理。这样,不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系,而且有助于学生主动参与探索活动。
教学目标:
1.根据除法中的商不变性质,利用知识的迁移规律,使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。
3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
教学重点:
理解并掌握比的基本性质。
教学难点:
应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。
教具准备:课件
教学过程:
一、复习引入
1.复习比和分数、除法之间的关系,孕伏新知
比 分数 除法
5:7 ( ) ( )
( ) 7/8 ( )
( ) ( ) 8 梅10
10:15 ( ) ( )
2.提问:比和除法,比和分数之间有那些联系?
3、出示三个分数:3/4 、6/8 、9/12 .
问 (1)这三个分数相等吗?为什么?
(2)可写成比的形式分别是什么?
(3)这三个比相等吗?为什么?(3 :4=6 :8=9 :12)
(4)这三个比是怎样变化的?有什么规律?
(5)回忆:除法有什么性质?分数有什么性质?他们的内容是什么?
引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质,猜想:比有什么性质?小组交流。
(设计意图:比与分数、除法有着密切的联系,分数的基本性质与商不变性质更是推导比的基本性质的理论支撑。通过复习,铺就了由已学知识向将学知识迁移过渡的桥梁,学习的最近发展区有了实质的根基与准备。猜想引入让学习兴趣盎然,激起了探索的欲望,培养了思维联想、迁移的习惯与能力,让新知在过渡自然地融入。)
二、推导比的性质
指名回答小组交流的结果.引导学生用语言表述: 比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变.这叫做比的基本性质。
三、学习化简比:
1、说明:利用商不变的规律可以进行除法的简算;根据分数的基本性质,可以进行分
数的约分、通分。同样,应用比的基本性质,可以把比化成最简单的整数比。
2、讨论.你怎样理解"最简单的整数比"这个概念?
学生充分讨论后,指名回答,形成共识:最简单的整数比必须是一个比,它的前项
和后项必须是整数,而且前后项应该是互质数.
3、请个别学生举一个最简单的整数比。
4、把下面各比化成最简单的整数比。(强调化成最简单的整数比-互质)
(1)问:怎样把一个整数化成最简单的整数比?
14:21 54:18
(2)引导学生总结整数比的化简方法:用比的前后项分别除以它们的最大公约数,
使比的前后项是互质数。
5、化简下列各比
(1)、问:这两题比的前项、后项是什么样的数?怎么把分数比化成最简单的整数
比呢?
1/10:3/8 3/5:5/8
(2)、引导学生小结分数比的化简方法:比的前项后项分别乘以它们分母的最小公
倍数,就化简成最简整数比。
相关文章: | ◇ 充分利用“错误”这一种教学资源 | ◇ 有效利用“错误”资源 |
◇ Unit 2 Where Is the Science Museum?第三 | ◇ 充分利用有限资源,让你的课堂“活”起来 |
|
|