绿色教育中谈谈互动(2)

　　二、最有活力的“生生互动”

　　都说孩子们的心灵是相通的,有时候孩子们之间的语言或许也只有他们自己才能明白,作为老师当然应该尽力地去走进他们,但有时我觉得给他们自己留有更多的交流和沟通的空间似乎也未尝不是一个很好的选择。

　　如:有一次,我们在西分部的种植园地里锄草,当时我们的劳动已接近尾声,除了几个孩子在打扫“战场”以外,其他的孩子都对别的班级的种植物产生了兴趣。这时,有这样一段对话传入了我的耳朵里。一个孩子说:“你们看啊,这个长得最高的是舔芦粟,我吃过的。”这时,另一个孩子也叫了起来:“不是的,这是高粱, 我家里有一本书上有的,高粱就是这样的。”“不对,你说错了,这个我吃过的,肯定是舔芦粟嘛。”“不对,这是高粱,你不相信我明天把家里的书带来让你看, 到底是芦粟还是高粱。”第二天早上,我看见那个昨天说是高粱的幼儿果然捧了一本书来了,经过了一番的“唇枪舌战”,他们终于达成了共识,这确实是高粱而非舔芦粟。我相信经过这一次的风波,他们俩一定都是对这两种东西都是记忆深刻了吧。

　　三、最为有效的“家园互动”

　　我们的孩子不光光只是单纯地生活在幼儿园里,而更多的时候他们又都是在家里的,所以他们接受的就不可能只是老师和同伴对他们的影响,还有很多的影响应该会是来自于他们的父母的,而且往往父母家长的一举一动都会对他们产生很大的影响,在他们的心里造成及其深刻的印象,所以在对他们进行教育时,注意幼儿园教育和家庭教育的一致性就极为重要,也只有这样的教育才是对幼儿来说最为有效的。

　　上面所说的只是一些最主要或者说在我们开展绿色教育过程中最为常见的互动关系,但其实在这个过程中的互动关系也还远不仅指这些,还包括幼儿与环境的互动等等。绿色教育还将继续,所以对这一问题的探索也将进一步地深入下去。