冀教版数学一下：4.1《认识长方形和正方形》教案（1）

　　教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　1．教师谈话，引导学生观察准备好的积木，说出自己认识的积木的名称。

　　师：同学们，你们一定都喜欢玩积木吧？这节课我们就一起来玩积木。请大家仔细观察桌子上的积木，你能说出哪个积木的名子，指给大家看一看什么形状的？

　　学生举起积木介绍：

　　●这是长方体。

　　●这样的叫正方体。

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　　2．教师一手拿长方体积木（大一点，长、宽、高差距大一点），一手拿涂上色的图形。让学生判断是从哪个面上描下来的。在学生判断的基础上，教师介绍描的方法。

　　师：同学们看这个涂上色的图形，我告诉你们，老师介从这个长方体上描下来的。谁能判断出，老师描的是哪个面？用手指一指。

　　结合学生的判断，教师把积木放在图上比一比并介绍是怎样描下来的。

　　二、自主探究

　　1．提出描图形的要求，让学生从积木中找出长方体和正方体，指出不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。给学生充分的时间，鼓励学生多描出几个图形。

　　师：请你从积木中找出长方体和正方体，照着老师的方法在纸上描出形状不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。看谁描出的图形多。

　　教师巡视指导，了解学生描图的情况。

　　2．展示学生描出的图形，让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面，鼓励学生用自己的语言描述一下图形的样子。如果学生说出长方形或正方形，教师就随机介绍正方形和长方形。

　　师：大家都描得很认真，谁把你描出的图形让大家看一看？指出你描的是正方体或长方体的哪个面？说一说描出的图形是什么样子的？

　　●我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。

　　●我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正。

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　　如果在交流的过程中，有同学直接说描出的是长方形或正方形，教师给予肯定。如：

　　师：对！这种方方的图形叫正方体。谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。

　　学生举起图，教师检查学生举的对不对。

　　师：那这种比较长的图形叫什么名字呢？

　　学生说出后，举起画的长方形，进行检查。

　　如果学生先说出长方形，经历过程进行调整。

　　如果学生说不出长方形或正方形，教师直接启发提问或介绍。

　　3．剪一剪，分一分。让学生把描出的图形剪下来，并采用小组合作学习的方式按要求进行分类。

　　师：现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看着哪些是长方形，哪些是正方形，把它们分别贴在两张纸上。

　　教师注意巡视，了解学生的分类情况。

　　师：请各小组来展示一下你们分的结果。

　　各组把分的结果贴到黑板上。

　　4．交流各组分类的结果，在学生用自己的语言描述长方形、正方形的基础上，使学生认识长方形和正方形。

　　师：大家互相欣赏一下，看一看哪个组描的图形最多？分的对不对？

　　学生互相欣赏、评价。

　　师：谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。

　　学生可能会有不同的表述方式。只要说得对，就给予认同。

　　师：像这样长长方方的图形，我们叫它长方形，像这样方方正正的图形叫正方形。

　　在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。

　　5．提出议一议的问题。引导学生说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。要给学生充分的表达机会，注意学生表达得是否正确，并给予必要的指导。

　　师：在我们的生活中，许多物品的面都是长方形或正方形的，比如：课桌的面是长方形的，我们用的手娟是正方形的。你还知道哪些？

　　学生可能会说出很多，老师要进行及时的对话和引导。如：

　　生：国旗是长方形的。

　　师：对！国旗的形状是长方形的。

　　生：课本是长方形的。

　　师：同学们请看，我们的课本这么厚，它是一个长方体，应该说课本的面是长方形的。

　　如学生说到铅笔盒的面是长方形的，教师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较，并判断怎样的是长方形，怎样的不是长方形。

　　三、综合应用

　　1．出示正方体教具，让学生观察。提出鈥溗狄凰碘�澲械牡�1个问题，给学生观察、数和思考的时间。交流时让学生说一说自己是怎么数的。使学生了解正方体有6个面，都是正方形的。

　　师：同学们，现在我们拿起一个正方体纸盒仔细观察，数一数它有几个面？看一看它的面是什么形状的？

　　学生观察，数，教师巡视。

　　师：谁来说一说是怎样数的？正方体有几个面？都是什么形状的？

　　学生可能会有以下数法：

　　(1)我先数一周是4个，又数两边是2个，正方体有六个面，都是正方形的。

　　(2)我一对一对地数。

　　(3)我边数边在面上标出序号1、2、3鈥︹�Γ�一共有六个面。

　　(4)随便数。（容易出错。）

　　先让学生充分交流，如果出现数错的，可启发学生找一找数错的原因，然后，用教具把第⑴、⑵两种数法再演示一遍。

　　2．出示长方体教具，让学生拿出一个长方体纸盒进行观察，提出说一说中第（2）个问题，给学生观察、数和思考的时间。交流时，给学生充分的表达不同数法和不同形状长方体的机会，使学生了解长方体六个面的可能情况：（1）6个面都是长方形。（2）4个面是长方形，2个面是正方形。

　　师：现在我们请大家再拿起一个长方体纸盒，仔细观察，数一数它有几个面？看一看它的面各是什么形状的？

　　学生数，教师注意了解不同形状的长方体数的情况。

　　师：谁来说一说你是怎样数的？长方体有几个面，都是什么形状的？

　　学生汇报，教师一方面关注学生数的方法，另一方面，要让不同形状长方体的学生交流观察的结果。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，出示厨房一角的情景图。让学生充分观察、交流自己发现的图形。

　　师：这是厨房一角的情景图，请你认真观察，说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的？

　　2．练一练第2题，先让学生在方格纸上找出长方形和正方形，再用直尺比着描一描。

　　师：同学们看练一练第2题的方格图，上面有两个图形。你能找到吗？自己试着用直尺把它描出来，看一看是什么图形。

　　教师要指导学生用直尺来描画。

　　教师巡视，对描画有困难的学生给予必要的指导。

　　3．练一练第3题，让学生先涂上自己喜欢的颜色，再数一数长方形和正方形各有多少个。

　　师：你们看，这是一个用长方形和正方形组成的机器人，请同学们先涂上自己喜欢的颜色，再认真的数一数长方形和正方形各有多少个？

　　4．练一练第4题，提出教材上的问题，鼓励学生从多角度观察图形，发现图中的奥秘。

　　师：仔细观察第4题的图形，你能从图中找出3个长方形吗？试一试。同桌可以互相讨论。