2、学拼音和学词语、说话同步进行

　　通过拼音、词语、说句子的学习活动，克服了拼音教学的枯燥和单调，使拼音教学更有语文味。强化了语文的工具性。

　　四、优化结构，说程序

　　（一）联系旧知，设计游戏，导入新课

　　1. 看口型猜字母，进一步复习单韵母，强化单韵母的准确发音。

　　2. 读卡片认识前鼻韵母，了解鼻韵母的特点。

　　（二）探究后鼻韵母

　　1．学习ang 、eng 、ing 、ong的音和形

　　★ 探究发音

　　（1）观察发现后鼻韵母的特点

　　（2）认识后鼻尾音：看写法、听读法、课件引领学读法。

　　（3）学习后鼻韵母的发音：采用教读、赛读、听音找韵母、指读等活动准确学生后鼻韵母的发音

　　★ 练习书写

　　（1）学件引领观察写法

　　（2）学生自己提出写字要求

　　（3）写字比赛

　　★ 分辨加强

　　（1）设计游戏活动：送韵母宝宝回家，区分前后鼻韵母。

　　（2）学件引领比较读前后鼻韵母

　　通过两个活动，以加强孩子们对后鼻韵母的认识。

　　2. 学习后鼻韵母与声母组成的音节

　　（1）学习整体认读音节ying，通过对比ing与ying掌握整体认读音节。

　　（2）练习两拼音节的拼读

　　（3）练习三拼音节的拼读

　　通过由易到难的环节，采用半扶半放的方法，引领学生联系后鼻韵母与声母的拼读。

　　（三）综合实践，拼音词语说话同步训练

　　1. 练习单音节词

　　学件引领，看图说单音节词，用单音节词说词语

　　2. 练习双音节词

　　读双音节词，用词语说句子

　　3.看物品说音节词，用词语说句子

　　步步为营，由易到难，环环相扣，将拼音学习与语言文字与生活紧密联系。鼓励孩子学好拼音，说好普通话。

　　五．课后品悟，说反思