古诗词的教学一直困扰着很多语文教师,我也不例外。对于怎样上好古诗词?甚至有些迷茫。古诗词的教学是个重点,也是一个难点。俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”我们一定要迎难而上!这次专家指导课,我选择了古诗《回乡偶书》。各位老师在听了我的课后,对一些方面做了一定的肯定,让我从理论得到了实践,对古诗教学也有了一定的目标。尤其是大家指出了教学中的一些不足,让我从中受益匪浅。
首先,在导入环节的设计和实施上比较顺利。我以多种方式导入课题,伊始谈话导入,你的家乡在哪儿?之后复习背诵有关思念故乡的古诗《静夜思》,让大家一起背诵《静夜思》,再听小故事引出作者--贺知章,通过介绍贺知章的背景资料,让学生理解这首诗写作时的背景,对理解诗意,体会诗中表达的情感有好处,能让学生对诗人写作时的情景产生共鸣。在理解诗题时,我让孩子们用组词、扩写句子的方法,结合小故事,孩子们能比较简单快速地理解题意。
其次,在教学方法上,我简单地教学了本课的生字,并用开火车的游戏巩固了生字词。然后,我先教给学生学法,自读自悟。因为这首诗在经典诵读里面有,所以学生比较熟悉,理解起来并不难,因此我没有牵着学生的鼻子走,而是在布置自学要求时,要学生借助老师刚刚教给他们的“扩词”和“换词”的方法,想想每句诗大致讲了什么意思。学生经过充分自学,在自读自悟的基础上进行交流。我根据学生交流的结果进行讲评、纠正、小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现,字形复杂,字义不易理解,我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音,利用形声字的构字方法认识,又让学生观察三撇,提醒他们三撇儿代表毛发,接着问学生:你们知道“鬓”是指哪里的毛发吗?继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。并让亲自体验,用手摸摸自己的鬓毛在哪?观察同桌的鬓毛是什么颜色?为后文理解“鬓毛衰”打下基础。还创设了情境,以身示范,用家乡话介绍自己,让学生明白什么叫做“乡音”。