在教学《可爱的鼠狐猴》精讲课时，我做了以下尝试：

　　教学重点段落时，首先出示：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知道还要费多大劲儿才能逮住它。

　　师：你们喜欢它吗？找学生读读这段话。

　　师：这段话主要讲的是什么？生：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。

　　师：作者是通过介绍什么表现鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。

　　生：通过介绍一只鼠狐猴逃出笼子，饲养员抓了半天也没抓到，最后还是因为他自己掉进抽屉才逮住它的。这件事情写具体的。

　　师：老师也把这件事情组成了一段话，你们读读。

　　出示；鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠虎猴逃出笼子，饲养员抓了半天也没抓到，最后鼠虎猴不小心自己掉进了抽屉里，饲养员才逮住它。

　　学生读过这段话，一至感觉，这段话写得不够生动。于是我借用一个弹力球代替鼠虎猴，现场演示鼠虎猴逃跑时的情景，让学生感受其迅速、灵活无比。

　　演示完，我相机对他们说：鈥溎忝悄懿荒茏プ∈蠡⒑锏奶氐悖�把句子补充具体、生动？鈥�

　　出示：一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿（ ），一会儿 （ ），一蹦（ ），几个饲养员被折腾得（ ），也拿它（ ）。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知道还要（ ）才能逮住它。

　　提示：你可以用书上的词，也可以用其他词。请你们先对鼠狐猴逃出笼子后的动作进行补充。

　　通过学生这样的一补充，这只鼠虎猴立刻显得灵活无比了。随后我又出示课文原文，进行强化，让学生体会作者也是这样描写的，通过多种形式朗读具体描写的句子，在学生的头脑中固化写作形式及作者的遣词用句。并对写作方法再次进行复习巩固。

　　师：找找作者用了一句话，把鼠虎猴的灵活进行了概括，找到后用曲线画出来。

　　师：其实这句话就是这段话的，生：（重点句）。大家齐读这段话。

　　师：这是因为作者认真观察抓住特点，先概括后具体的具体描写，才把这只小巧玲珑、灵活无比的鼠虎猴呈现在我们面前。

　　师：老师也给大家带来了一些朋友（几幅图：淘气的小猫。听话的小狗等。）请选择你最喜欢的小动物，抓住它的特点，用先概括后具体的方法说说这种小动物。

　　这段教学进行得很顺利，学生的学习看上去始终活跃有序。在紧接其后的拓展练习中，口头表达的学生都用上了先概括后具体的方式。

　　通过这节课，我觉得利用范文教给孩子先概括后具体的有序表达方式基本达成。理解具体描写鼠狐猴灵活无比的语句时，把沟划重点词句变化为学生自主扩句，老师不断强调既可以用书中的词语，也可以根据自己的观察把句子说具体，渗透给学生这样的信息：从书中借鉴是学习的一种方法。从生活中观察更是学习的好方法。从而让他们有话可说，在说话的训练中潜移默化地感知鈥溞淳咛邂�澋母拍睢�