本次执教的是文学名匠冰心笔下的《一只小鸟》，我们是采用师徒结对的形式开展教学的。结合本次研讨主题鈥湹椭心昙对亩两萄е写视锏母形蚝屠斫忖�潱�我们决定上《一只小鸟》的第一颗时。

　　本课的教学目标是：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、采用看偏旁猜字义、联系上下文、联想、想象、借助多媒体等方法，重点理解鈥溸�啾、探、景致、新意、清脆、柔美、倾听鈥澋囊馑迹�引导学生理解、积累，感受课文的语言。

　　3、通过鈥溩ブ氐愦殊�潱�鈥溝胂筲�澋确椒ㄌ寤嵝∧竦目炖帧＝掏瓯究危�我想对中年级的词语教学反思如下：

　　中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。鈥溄忖�澥橇私猓�即了解词句的意思；鈥溊礅�澥氢�溦�理、梳理鈥潱�即学习词句的过程与方法。重视理解的过程，教给理解的方法比理解这个词语的意思重要得多，省略了这个过程，也就谈不上词语理解目标的达成。因此，教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法，如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近义词或反义词解词、采用分合法解词等，并及时引导学生总结、梳理。本课的词语教学，我们从学生的实际出发，在学生自主识字的基础上，采用闯关的形式分组出示本课的词语，由音及形，由形入义，由义入情，词语教学体现字不离词，词不离句，句不离段的原则。重点抓住鈥溸�啾、探、景致、清脆、柔美、倾听鈥澕父龃视铮�教学中采用看偏旁猜字义、换近义词、动作表演、联系上下文、比较、联想、创设情景等多种方法理解词义，从词义的理解出发，引导学生回归文本，创设情境，引导学生走进文本，进一步理解词语的内涵，并通过多种形式的朗读，把词语放在一定场景中理解，引导学生立体的感受、理解词语，使一个个词语具有鲜明的形象感，有情有趣，读出词语蕴含的感情来。实践证明，对于小学生来说，结合语境，抓住重点，点面结合是一种行之有效的方法，特别是对于文中重点词，中心词的理解，则更是以简驭繁，牵一发而动全身，深入阅读的突破口。故只有抓住了文中的中心词和关键词，读出了意韵，悟出了情趣，才能帮助学生快速理解词语，走向阅读感悟。这样的词语教学不但让学生理解了词语，而且掌握了理解词语的方法，学会自主理解词语，提高学生理解词语的能力。这样的词语教学由浅入深，层层递进，最终达到词语教学的有效训练。