《葡萄沟》一课我就采用了随文识字的教学方法,为了落实好本课的教学任务,开课伊始用谜语激发孩子的兴趣,把学习的主动权交给了学生。在教学中,我采取边学文,边识字,字不离词,词不离句的方法,将识字任务贯穿于课文的学习中,始终结合语境来学习生字、词,而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学特点来说:字卡、词卡出现的时机也很有讲究,有的在揭示课题前出现,(如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去游览一番,随机出示词卡:鈥溞陆潯⑩溚侣撤潱挥械脑诮沂究翁馐背鱿郑ㄈ玮湽碘潱挥械脑诮涣鞒醵燎榭鍪背鱿郑ㄈ玮溙葩濃溍垅澋龋换褂械囊鹊骄潦辈怕≈氐浅。ㄈ玮溛岫濃湹锉も澋龋U每窝幕蕴乇鸶撸岩酝谋欢氨湮鞫啊?醋乓凰吒呔倨鸬男∈郑沂翟诓蝗绦拇蚨涎薏坏萌妹恳幻寄艹浞纸涣髯约旱南敕āT谡庵只钤镜钠罩醒唤龈形蛄丝挝哪谌荩仪崴傻耐瓿闪吮究蔚氖蹲秩挝瘛N冶救艘脖谎腥玖耍雎粤耸奔湓谝环忠幻氲墓ィ钡较驴稳匀痪醯靡庥涛淳 N揖醯谜庵址绞降难把У酶怠⒏桓行浴
初次尝试随文识字的教学方式,对我是一个挑战,从备课到上课的这段时间,我的心情始终没能平静。当然,教学中也存在一些不足,如学生在汇报记字方法时教师没能适时把握,有所侧重的识记生字,每个生字都让学生说的很多,以至于整堂课前松后紧,直到打铃未能完成本课的教学任务;对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和鼓励等。随文识字教学结构是非常灵动的,特别需要创造力,我想只有用心,课堂才会异彩纷呈,学生才不会觉得特别累。当然,光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字,所以,我们还应该在通过多次阅读文本,与汉字多次见面后,把汉字有选择地集中起来,反复认读、强化记忆,并趁此机会教给学生更多的识字方法,才能提高学生的识字效率,从而让学生有主动识字的愿望。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为教育战线上的一名新兵,在怎样实施课堂教学有效性这条路上,还需要不断探索,充分预设,全面考虑,在今后的识字教学中,我将结合自己的教学实际,进一步探索识字教学的有效途径,使自己的教学工作更趋完善。