《自相矛盾》这是一篇寓言故事，学生学习兴趣浓；二是这是一篇文言文，六年级的学生是第一次遇到，想做一下摸索与尝试。为今后的文言文学习打下基础。 钻研教材之后，才觉得虽然只有短短的五句话，但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文地方法，又要让学生明白故事背后的道理，实在不是一件轻松的事。

　　如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个可同也会死气沉沉。几经思索与修改，决定把教学重点放在鈥湺菱�澤希憾镣�课文，读懂课文。优化读的过程，激发学生读的兴趣。在读中理解字词，在读中领悟寓意。真正做到鈥準槎涟俦椋�其义自现鈥潯�

　　例如：楚国人说的两句话是构建鈥溩韵嗝�盾鈥澮庖宓牧礁雎肿樱�互相支撑，缺一不可。教学的重点主要放在句义的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象鈥斺�� 楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，接着让学生根据句子的意思反推说出句子中字词的意思。又让学生鈥湵溻�澗渥樱�让学生采用表演的方式夸夸矛与盾，通过引导看图，表演出 鈥溈湟�鈥澋纳袂椤２讲浇艨郏�回到原文，引导学生用书中的句子再现课文，通过变换句式，一方面进行语言训练，另一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中，再次强化认识。整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。

　　又例如：文中的中心句，或曰：鈥溡宰又�矛陷子之盾，何如？鈥澰谝�导读时，采用的方法是鈥溔绻�你就是围观的人，当时你心里会怎么想？又会怎么问呢？鈥澭�生进入了文本，身临其境的说：鈥溛一峋醯煤芎眯Αｂ�澙鲜�紧接着引导：鈥溎悄阌煤眯Φ挠锲�来读一读。鈥濃�︹�ξ胰衔�鈥溡磺Ц龆琳哐壑芯陀幸磺Ц龉�姆雷特。鈥澭�生理解的视角不同，读书的语气也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在。鼓励学生在读书中有自己独特的见解。

　　最后设置的诵读环节，采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式，目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时，领略文言文的韵律美，激发他们对文言文的喜爱之情。

　　回顾整个课堂，自己感觉到了：教着教得快乐，学生学得快乐。相信孩子们以后不会对文言文产生厌学的情绪。我的选材目的也就达到了。

　　但是，这次教学也是一种尝试，其中有许多不尽人意之处。在实施教学的过程中，为了想让学生尽情展示，而没有调控好时间，因此留下了遗憾：升华寓意，美读课文这原本设计好的教学环节没能进行。自己和学生都觉得意犹未尽。课堂可真是一种遗憾的艺术呀！