一、从感悟词句入手，切入朗读，凸现语文特点

　　《草原》一文，教学时沿作者思路，使景美、人美融为一体，交相辉映。

　　沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是也是最简洁有效的理解课文的方法，正如叶圣陶所说：“作者思有路，遵路识斯真”。然而教学时不仅停留在两个部分的分别理解上，而是把景美、人美有机地结合起来，让学生首先感受到景美，为后面体会人美做铺垫，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田。更深地体会蒙汉情深、亲如一家的感情。以“你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？你感受最深的是哪个方面？多读读，想想自己为什么感受深？”引导学生走进课文，抓重点词句去感悟，在作者生动优美的语言中体会情感，以朗读为手段，凸现语文工具性和人文性的特点。

　　二、从想像入手，切入朗读，凸现语文特点

　　想像在语文教学中是学生把文字变成形象的再创造过程。

　　教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。