北京版语文四年级上册课文《珍珠泉》教学反思(2)
这是一篇十分精美的文章,虽然教材安排的是略读课文,但我仍然安排两个课时,用精读积累的方式去教学,带领学生去体会那份清幽之美,活泼之美。
教学时还是有些地方值得借鉴反思的。
一、注重自读自悟。
本课在设计上注重自读自悟,力求让学生潜心自读,先理清文章脉络,归纳每一自然段的大意;设计还要重视学生认真研读,在品词分析中所欣赏优美的语言,学习作者的表达方式,学会用优美的语言描绘景色;在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文,感受大自然的美好,在读中品尝到美的愉悦,同时得到美的熏陶。
二、突出重点,体会水泡之美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。文中有这样一段话——最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了!有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
在教学这一段时,我问学生:“多美的水泡啊!你们看见了吗?”有学生说:“我看到了晶亮亮的水泡,在太阳的照射下,一闪一闪的,可美了!”另一个学生说: “我看到了五光十色的水泡,有红的,有黄的,有绿的,有紫的,可美了!”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问:“这两位同学看到的水泡是课文中写到的,珍珠泉还有许多不同的水泡是课文中没有写到的,你看见了吗?”有的说:“我看见泉水从地下不停地涌上来,翻起了许多小泡泡,喷珠有的像大鱼吐水,轻快地冒出一串串水泡。”有的说:“有的像一串珍珠,上升到中途又歪下来不见了,有的像大大小小的珍珠穿成一线,在水里游戏。”还有的说:“有的像害羞的姑娘,半天才扭着身子飘上来;有的像喝得酩酊大醉的醉汉,摇摇摆摆地晃了上来,一下子躺在水面上,睡起大觉来。”一句“你们看见了吗?”调动了学生的想象能力,是一次很好的说话写话练习。
三、着眼一“筛”,体会用词之精妙。
学习语文其实就是学习语言的过程,对于一些不同常规的用词点,老师应该好好带领学生去体会。本文在写珍珠泉的水泡时,有这样一句:“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”
写阳光有见过用照用射的,却很少用“筛”字,因此,教学时,我着重抓住这个词,让学生来体会。
我先让学生谈谈什么是“筛”?
校锐说:“筛”就是用竹子编起来的,直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时,要把粗的石沙去掉,就利用筛孔小而密的特点进行筛选。
师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。
生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。
师:一个筛字看出树叶的密,看出阳光的柔和,真好!
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是相互融合的,因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为学生的终身发展垫底的过程。