生：平常人看着天上的雁阵，不会生气，他跟平常人不一样。

　　生：他是看着雁阵就把玻璃打碎吗？

　　生：因为大眼在天上飞，想到了自己的腿不能动了，就发脾气了。

　　师：他是看到（强调“看到”）雁阵就把玻璃打碎了吗？你看看书上那个词语表现出了无常？

　　生：想着想着，就——突然

　　师：为什么从突然能够看出他暴躁无常？

　　生：一开始还没发怒，是看着看着，突然就发怒了，非常突然。

　　师：还有哪里看出我暴躁无常？

　　生：听着录音机里美妙的歌声，猛的……

　　师：哪里让你感觉到了“无常”？

　　生：猛的

　　师：“猛的”是跟哪个词语联系起来，表达他的“无常”的？

　　生：甜美。甜美的歌声是让人愉快的，他一开始也可能是感觉到美，可是，突然情绪又变化了，猛的及说明了突然，又写出了脾气大。

　　这说明他的脾气——暴躁

　　师：还有哪里写出了暴躁无常？

　　生：（学生读第三自然段跟母亲的对话，找到了“烦不烦呢”）母亲说着准备准备的时候，他的脾气突然就来了，说母亲“烦不烦”呢。

　　师：这怎么就说明他暴躁无常呢？

　　生：人家平常人会和气的对母亲说，不用准备了，路很近的。

　　师：“烦不烦”，这是脾气暴躁的表现呢。怎么能说明无常呢？我们看看课文，一开始作者是不是暴躁？

　　生：不是，脾气突然变化了

　　师：你们读一读，看能不能读出这种突然的脾气变化

　　生：（读书，读出无常的意味。）

　　师：好了，现在，暴躁无常还能仅仅解释为脾气恶劣吗？

　　生：不能，暴躁无常是指脾气常常很坏。

　　师：是“常常”吗？

　　生：是让你摸不着边，不知道什么时候发脾气，不知道什么时候就会发很大的脾气。

　　（意图：学生片面的将“暴躁无常”理解为“脾气不好”，这是一个教学的切入点：一方面，我要引导学生通过比较来体会“暴躁无常”与“暴躁”的区别，准确理解词语的意思，同时，通过比较，来体会作者用词的准确，这是语言形式教学的目标。

　　理解这个词语，我引导学生去联系了文中三处作者的“暴躁无常”的表现，让他们从作者的情绪无常变化的细节中体会“暴躁无常“的性格特点，当然，理解这些地方，也注意抓住了期间一些有特殊用意词语与句子、与上下文来体会，从而对作者当时的脾气状态有了深刻的理解。这是在上下文的联系中读懂语言，这是一个过程——在整体的联系中读懂语言、体会形象的过程，学习感悟作者“写具体”的过程。）