三、抓重点词句，精读感悟。

　　1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

　　（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）

　　2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件） （读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

　　a、指名读，集体评议；

　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。

　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。

　　（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）

　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

　　（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）

　　四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。

　　1、当个小诗人，同桌互说。

　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

　　（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）

　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

　　4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。

　　（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）

　　五、小结。

　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思

　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。