指导朗读小青蛙的话时（“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”）我为学生创设一个具体、生动能引发联想的情境，唤醒学生的生活体验。法国人丹纳说过：“人所能了解的感情，只限于和他自己感到相仿的感情。”为此，我让学生直接充当小青蛙的角色，想象：如果你是这只小青蛙，在枯井里听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？这样，启动了学生类似的情感，在此情此境中，学生就能惟妙惟肖地读出急切的语气了。

　　阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们理应重视阅读教学与生活的沟通。在朗读指导中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满强大的生命力。

　　课件说明

　　课件内容

　　出示课题：快乐的小青蛙

　　第一场景：小青蛙掉进井里；

　　第二场景：小青蛙在井里不急不慌，唱起了歌；

　　第三场景：井里传出的歌声引来大象，大象走过去朝井里问：“谁在里头唱歌？“并出示字幕：“谁在里头唱歌？”（带拼音）

　　第四场景：小青蛙在井里回答：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

　　第五场景：大象伯伯又问：“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”并出示字幕：“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”（带拼音）

　　第六场景：小青蛙回答：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”

　　第七场景：大象夸奖小青蛙：“你真是个又聪明又勇敢的小家伙！”并出示字幕：“你真是个又聪明又勇敢的小家伙！”（带拼音）

　　第八场景：大象救出小青蛙，并配上欢快的音乐。

　　结束部分

　　设计说明

　　这堂课中，我充分运用多媒体教学提高小学语文课堂教学效率。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这是一篇儿童感兴趣的童话，我根据课文内容制作孩子们感兴趣的动画课件，优化组合教学资源，化抽象为具体，营造声像同步、有静有动、色彩缤纷的教学情景，刺激孩子的多种感官，做到激其情，产生学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣、丰富的想象、活跃的思维、愉快的心情中集中注意力，充分感知和理解教材，获得生动活泼地发展。