(教师板书课题，生齐读)

　　师：读得很好。现在我请你们再读课题，如果要突出英雄人物，该怎样读？

　　（以下先指名个别读，评价后再齐读。）

　　生1：董存瑞舍身炸暗堡。

　　师：如果要突出事件，该怎样读？

　　生2：董存瑞舍身炸暗堡。

　　师：如果要突出人物的精神，又该怎样读？

　　生3：董存瑞舍身炸暗堡。

　　师：如果要突出你怀念的心情，又可以怎样读？

　　生4：(缓慢、深沉地)董-存-瑞-舍-身-炸-暗-堡。

　　师：此时此刻，我们高声地歌颂英雄，又该怎样读？

　　生齐：(声音高亢、激昂地)董存瑞舍身炸暗堡！

　　师：这便是“品读”(师板书“品读”，并析解其义。)

　　【“品读”是阅读教学中“读”的重要方式之一。教者让学生依据语境和语意的重点读出其逻辑重音，这样的训练能有效地提高学生的朗读技能和技巧，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机地结合起来。】

　　师：读书要一字一句地读，读出自己的真实感受(板书“感受”，并析解为“感之于外，受之于心”)。再读课文，看看哪一段深深地打动了你，拨动了你的心弦，然后就站起来读那一段。

　　【让学生自由地选择深深打动自己的语段来读，充分地凸显了学生学习的自主性。】

　　(自由读约5分钟后，两三位学生均选读“巨大的响声震得地动山摇……胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬”的语段，教师引导同学们进行“读”的评价。)

　　生1：他们把激情读出来了。

　　师：请你也“激情”地读最后一句“胜利的红旗……”

　　生1：(满怀激情地)“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！”

　　师：哪四个字读得最好？

　　生齐：迎风飘扬。

　　师：大家就像他那样，充满激情地读。

　　生齐：(动情地)“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！”

　　师：让我们所有的人仿佛都看见红旗在风中猎猎地飘扬。(师表情丰富，扬手如旗地示范朗读，在老师的激情感召下，全体同学豪情满怀地高声诵读“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬！”这情绪同时也感染了全体听课的教师，全场顿时响起了热烈的掌声。)