课堂教学的实效，体现在课堂教学的深度和广度。为有效实现课堂教学相应的深度和广度，教师在小学语文第十一册教材“积累运用五”中的《菩萨蛮·书江西造口壁》的教学中做了如下尝试：

　　1、教学的目标确定：课堂教学目标的把握，是课堂教学实效的保证。教师在该课的教学中，结合教材的编排意图和学生的知识结构，确定了初步了解宋词的大意，抓关键词句感悟作品的情感，达到初步认识“词”的特征的目的。课堂教学实践表明，教师课堂教学目标定位准确，课堂教学已经完成了上述目标，保证了课堂应有的实际效果。

　　2、课堂的有效容量：课堂的实效，需要相应的课堂容量来保证。本课的教学，教师遵循教材的情感特征与结构特征，做到以“情”带“词”、以“词牌”带“词”、以“作者”带“词”，不仅增大的课堂教学的容量，也有效实现了学生原有知识由“点”到“面”的转化。

　　3、教材的载体作用：避免教师的课堂教学中在教材上做过多、低效的纠缠，是体现教材载体作用的有效做法，也是确保课堂实效的重要原则。本课的教学过程中，教师抛弃支离破碎的烦琐讲解，通过让学生对教材中的关键词和重点句的感悟，体会教材的情感。利用教材情感，进一步顺延课堂下一环节，是课堂教学一气呵成，实效明显。

　　4、学生的良性互动：课堂教学中，学生的良性互动是对教师教学实效的检测。本课的课堂教学，学生的互动是建立在深沉的思考与感悟上，效果明显。通过对教材“情感”的体验，引出辛弃疾的其他作品和其他作者的作品，通过对“词牌”的初步了解，引出其他相同词牌的作品，等一系列手段，实现了学生与文本，与教师，与同学之间的情感交流。

　　5、课堂的改进与完善：脱离下层生提高与发展的课堂，是课堂实效的不足。快节奏与大容量的课堂教学，如何与下层生原有知识积累的衔接，在关注下层生的同时，又如何确保课堂的节奏与容量，是本课教学中出现的“瓶颈”现象。

　　让课堂保持应有的深度与广度，是教育教学实效的基本要求，也是学生可持续发展的重要保障。在以后的教学中，将进一步深入钻研教材，转变自己的教育教学观念，以更灵活务实的教学手段与思路，寻求更大的教学效果。