一，导入新课，揭示课题。

　　师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课，

　　生：齐读课题《妈妈的账单》。

　　师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。

　　评：课伊始，师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息。给学生学习本文奠定了深情的感情基调。

　　师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？

　　生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。

　　师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。

　　评：从课文标题账入手，通过对“账”这个形声字的构字规律及让学生联系生活经验自主识字，出示实物让学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。

　　二，初读课文。

　　师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。

　　生：读自由读提示语。

　　师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？”

　　生：带着任务，自由读文。

　　评：及时利用阅读课文提示语的导向作用，让学生对阅读课文的学习有目标，有方向，这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重点即根据提示进行文本学习。

　　师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。

　　生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。