师：怎样读这句话？ （生用不满的语气轻声地齐读这句话）

　　师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？

　　生：布谷鸟老是在催促。

　　师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？ （生用催促的口吻快速地齐读这句话） （先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）

　　师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？

　　生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。

　　生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。

　　师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。 （指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子） （生再次有感情、有表情地齐读此句）

　　师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？

　　生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。

　　生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。

　　师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。 （课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）

　　师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！ （课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）

　　师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段） （1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）

　　师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？

　　生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。