鄂教版六上《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思
古诗教学历来是阅读教学的一大难点,其难有二:由于古诗内容的时空跨度太大,加上学生的阅历背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理;由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累,至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及;因上述两难,古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守,尽管时下有新课程理念的引领,但古诗教学却是涛声依旧,难有突破。
我在教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗时,在新课标理念的引领下,实现了古诗教学的三大突破:
一、资源整合,实现古诗教学模式的突破。
纵观以往传统的鈥溨鹗捉萄р潱獯挝掖蟮ú捎米葑ヒ惶跸叩慕萄悸罚ツ纤蔚纳缁岜尘拔岽┮唤诳蔚囊惶跸摺0崖接巍肚镆菇隼槊庞褂懈小贰⒑吐接瓮砟甑摹妒径泛湍纤瘟稚短饬侔槽 啡捉岷掀鹄矗醚寤岬搅四纤稳ü蟮幕栌刮薜馈Wプ×巳坠攀哪谠诹岛屯贡局省=勘辍⑷坠攀谢卣衔惶澹醚诹私馐馑嫉耐保捕阅纤蔚睦酚辛私徊降母形颍氪送币驳於巳坠攀煌那楦谢鳌
二、了解古诗前因后果,实现古诗教学模式的突破。
本节课精读古诗一首,略读古诗二首。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》两首古诗,从内容上都是遗民苦苦的在盼望南宋的解救,中原的统一,而后一首则解释了南宋权贵为什么没有来解救的原因。后一首与前两首形成了明显的因果关系。这种时间上的纵向对照和空间上的横向比较,大大拓展了古诗解读的文化背景、丰厚了古诗解读的文化底蕴。
三、举象显情、借象悟情,实现古诗情感模式的突破。
感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味,在教《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时,我紧紧抓住鈥準筲澱庖恢薪椋晒κ迪至斯攀楦心J降耐黄啤b満锯澚阶只庋幕妫赫铰硭幻⑻闼僚埃追⒉圆缘睦先恕⒛暧孜拗男『ⅲ宜涝诮鸨奶阆拢嗲嗟暮堂缭诮鸨穆矶庸蟊涣咂穑锓缰猩拿┪菰诶茄讨谢医︹︹溊徕澴郑醚吹降氖且琶窳成夏且恍行校荷诵牡睦帷⑵嗔沟睦帷⑽弈蔚睦帷⒎吆薜睦岍┅┐司按司常醪蝗萌硕倏滩衅嗔怪椋壳槔醋院畏剑靠烤捉雷置嬉馑际呛苣焉傻摹b溓殁澮库溝筲澣ハ裕逼矫娴氖渫ü叵胂笊晌环驶畹幕妗⒁欢味胃腥说男伞⒁荒荒槐普娴某【笆保拍芡渡砥渲校惺怂小⑾胧怂搿⒈怂谑牵浔澈蟮那槲逗鸵庠蹋驮阝溝筲澋恼倩胶鸵煜拢缬慷稹⒁恍呵Ю铩
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