一段时间后，学生设计的第一课时的活动已趋于成熟，因为第一课时大都是学习生字词，理清文章脉络，了解文章主要内容，学生已经能根据教师提供的学习目标准确设计活动了。但是第二课时的设计就有难度了，就教师而言，拿到一篇文章，没有教参等参考资源，也不一定能准确把握文章的重难点，何况学生，但是我是一个喜欢挑战的人，又进行了新的尝试。

　　我执教的《钱学林》是苏教版六年级第十一册第六单元的一篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献，赞扬了钱学森的爱国热情。

　　课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓华夏情，对六年级学生来说理解并不困难，但是如何让学生理解钱学森深层次的爱国情却是本课的重难点，学生读文后也许能感受到钱学森的爱国情，但那只是表面的、肤浅的。本课我的设计意图是围绕情，即钱学森的爱国之情，让学生设计学习活动，进行个性化的学习活动。

　　主要是在教师的引导下，启发学生充分借助现有的学习资源设计自己的学习活动，进而促进学生自主建构知识的过程。在这一过程中，我们注重的是学生学习方式的转变，学习活动不再只是完成教师布置的任务，更多的是结合现有的学习资源以及自身的特点，设计适合自己的动手实践、自主探究与合作交流等学习活动。在这一过程中，交往的主体不再局限于人与人之间的言语交流，是学生对学习活动的一种理解过程，是学生言语、肢体、思维与各种学习资源之间相互影响、相互沟通和动态互动的过程。

　　一、直接揭题，走近“钱学森”

　　对于本文而言，就是引导学生感悟钱学森身上的那份对祖国深深的爱。而事实上，学生在初读这篇文章后，能给他们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比较笼统的“情”――爱国之情。所以一开始，我就投其所好，直奔主旨，通过“你认为钱学森给你印象最深的是什么？”这个问题，学生自然提到“爱国。”紧接着我就让学生围绕情设计自己喜欢的学习活动。

　　二、小组合作设计活动，进行自主化的学习活动

　　在本节课中，各小组紧扣悟情设计了一个个的学习活动，他们通过自己个性化的学习活动去感悟钱学森的爱国之情，学生设计的活动丰富多彩，学习的方式多样，有的小组通过读去感受、有的组紧扣关键词句去体悟、有的小组即通过背景资料的补充，丰富大家对钱学森的认识……但是由于学生的认知有限，设计的有些活动的面还是太窄，思考的问题深度不够，然而学生的学习积极性、学习的兴趣却空前提高，最后各小组的汇报可谓是一个有机的组合，他们在各自的汇报中对钱学森有了更多的认识，更能体会他那浓浓的爱国之情。

　　最后我想说的是，学生设计活动单在大家看来是不可思议的问题，今天，我们给大家展示了一节不成熟的课，怎样发挥学生在设计活动单上的作用，怎样让我们设计的活动更有效，是我一直在思考的问题，希望各位专家能够给我指点迷津，谢谢！