师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。” (下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

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　　片段二：

　　师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)

　　交流：

　　生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。

　　生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”

　　生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”

　　生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”

　　生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。

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　　反思和分析

　　（一）用心朗读，激发语言的生成

　　新课标明确指出：“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”其中还说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。语言有温度，字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力，让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎言，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地说出这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。学生在与文本充分地对话，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感，以此来揣摩作者真挚的情感，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理吧。