【公开课片断】

　　全体“大树”已经挺立着。（前面的场景如前。）

　　师：这一棵大树，请你看看你的周围，你看到了什么？

　　生１：我看到了许多许多的大树。

　　师：我想请这一棵小树说一说，你看到了什么？

　　生２：我看到了许多树绿绿的。

　　师：是呀，许多树连在一起，看起来一片绿色。

　　师：（问另一棵大树）请你数一数，你的身边有几棵大树？

　　生３：１、２、３、４、５……

　　师：数得清吗？

　　生３：数不清。

　　师：树多得数也数不清，树木真密呀！

　　出示“两岸树木密”进行朗读指导。（两遍）

　　【教研员评析】

　　除创设情境外，还可以让学生联系原有生活经验来引导学生感悟“树木密”的内涵。如农村的孩子都应该有这样的经验：树木密的地方比较阴凉。

　　【笔者随感】

　　“在语感最敏锐的地方，‘赤’不仅表示红色，‘新绿’也不仅仅表示新的绿颜色。”回头细想，参与这一课集体备课的教师们在认识“树木密”的时候，也大多从“数量多”这一视角来感悟。而说实在的，我们都知道，两岸树木密的时候，河中该有许多树的倒影；树木密的时候，小鸟可以从这一棵飞到那一棵；树木很多的时候就成了树林子了，孩子们可以在树林子里捉迷藏……如果这一个片断，可以通过创设情境激活学生原有的生活积累，并让“小鱼”说说水中的倒影，让小鸟说说在树林中飞翔的快乐，让更多的小朋友说一说在树林里玩耍的感觉，那么，孩子们收获的并不仅仅“树木密”，他们将更多的收获快乐。因为，他们在感悟，他们在实践，更因为他们一起让树木“密”起来了