西师大版小学三上语文《枫桥夜泊》第三课时教案
一、继续学习课文。
1.提问:第5段是怎么反驳“愁眠”新解的?
[明确]:先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”,就是江村桥、枫桥、渔头,对着愁眠山的意思”。论据是“运河两岸,对着寒山寺大约两公里远有两座山,一座叫狮子山,另一座叫愁眠山,又名孤山。”“渔家既然掌灯,那“眠’字就无从解释了。”
先驳“愁眠”的实指,抹去了诗歌主观感情的色彩,使这句诗索然无味。再驳“渔家既然学灯,那‘眠’字就无从解释了”论据的不合理性,认为“渔家掌灯”与旅客“眠”之间无必然联系。这一段既驳论点又驳论据。
2.提问:第8段总结作者的观点是什么?
[明确]:作者认为这样的“新解”,把一字一词都落实到具体事物上,结果就会使诗的意境全失,兴味索然。
3.提问:作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳?
[明确]:因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙,如果丢失了诗歌的艺术形象和意境,则诗歌的美感也无从谈起。
二、小结。
本文针对“新解”的观点,逐一进行反驳。反驳既有直接驳论点。也有通过驳论据来驳论点。反驳的论据充分,批驳有力。在反驳中始终结 合诗的艺术形象和意境,做到合理合情。
三、作业练习。
1、本文生字词听写积累。
2、见学校同一发放的省编资料之本课相关内容。
《西师大版小学三上语文“枫桥夜泊”第三课时教案》摘要:为这样的新解,把一字一词都落实到具体事物上,结果就会使诗的意境全失,兴味索然。 3.提问:作者反驳这些新解为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳? [明确]:因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙...
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