师：同学们，今天有几位老师来我班听课，这是我们全班同学的荣幸，让我们用掌声对老师们的到来表示欢迎！（全班学生鼓掌）

　　（评：对客人的到来表示欢迎，是一种礼节，抓住机会对学生进行文明礼貌的训练。教师这样做，没有说教的感觉，学生在实践中，也乐于这样做。同时，鼓掌欢迎来听课的老师，也缓解了学生因有人听课产生的紧张。）

　　师：今天，我们该学习哪一篇课文了？

　　生：（一齐喊）第10课，《三棵银杏树》！

　　师：（板书：三棵银杏树）银杏树什么样？咱学校西边的花园里有一排，你们去观察了，那么谁给大家介绍一下？

　　生：银杏树很高大。

　　生：银杏树棵棵都很直。

　　生：银杏树的枝大都向上直着长。

　　生：银杏树的枝上长了许多小豆豆。

　　生：银杏树的叶子是折扇形的，黄色的。

　　师：是现在看到的吗？

　　生：是去年秋天看到的。

　　师：好，谁还观察到了别的内容？（没有学生再举手）

　　师：（总结）好，同学们观察得比较细致，了解了花园里银杏树的“干、枝、叶”的特点（板书：干、枝、叶）。那么，课文里，叶圣陶老先生向我们介绍了银杏树的哪些部分呢？请同学们打开书第10课，自己先把课文读一遍。

　　（评：将课堂教学与学生的课外生活实际相结合，是当前“主体性”教学的重要特征之一，这样，教学具有了开放性的特点。同时，由学生的“观察”引入课文的学习，学生自然地对课文内容产生了一种新奇感，进而产生了“要学”的欲望。）

　　生：（自读课文）

　　师：同学们课下对课文进行了预习，那么，本课的字词都会读会讲了吗？请你们在把勾出的生字在认真地读一读。

　　生：（读生字词）

　　（检查学生对生字的认读和理解情况。略）

　　师：下面，请同学们再读课文，想一想，课文写了银杏树的哪几部分？是什么样的？

　　生：（自己读书，勾画）

　　师：下面，学习小组之间相互交流各自勾画出的内容，看一看是不是把书上介绍的关于银杏树的各个部分找全了，有没有找错的地方。