师生合作读（老师听了你们读，我也想加入你们的队伍，和你们一起展示，可以吗？

　　意图：在师生合作中，拉近师生距离，营造轻松和谐的学习氛围，同时以老师的身先士卒，将读推上一层次，提升一境界。

　　整体把握，理解词意

　　引导学生回忆理解诗词意思的方法。指名说，小结归纳。

　　（善教者授其法也，学生已经积累并掌握了一些理解诗词意思的方法，学生回忆，老师归纳，学生便能在得法的指引下，自主学习，感悟词意。）

　　生汇报，相机问问几个重点的，难懂的字词的意思。（净，子规，再少，尚，休）

　　学生畅所欲言，整体了解了词意后，老师小结。

　　(发挥学生的主体作用，尊重学生的自主感悟，培养学生自主学习的能力，在汇报中集体交流，促进学困生的成长，利用集体带动个体的进步，使全体学生更好地理解诗词的意思，达成教学的目的。)

　　诱导想象，体会幽美

　　引导学生走进词的上片，诱导想象，说说自己仿佛看到了怎样的画面。

　　一生读，其他学生想象，指名发言，适时评价。

　　想象比知识更重要，教学时，我诱导学生走入诗词，发挥想象，还文本以画面，还文本以形象，旨在培养学生的想象，同时也为了读活诗词。

　　师导语渲染，引读

　　导读渲情，引导学生感情朗读，以此培养语感。

　　链接资料，感悟心境

　　看着这样的风景，你的心情是怎样的？生说。

　　课件出示，链接资料，了解写作背景。

　　你说换作你，你此时心情是怎样的？

　　小结：美丽的哀愁，适时的资料引入，帮助学生增进体会，加深感受，体会诗人的精神，以此突破难点。

　　顺势指导朗读，引导学生读出这份美丽的哀愁。（在读中升华情感。）

　　深入意境，感悟哲理

　　功轼有没被内心的哀愁笼罩呢？引导学生读下片，生自由读，汇报交流，说说自己读懂了什么。

　　（朱熹说过：读书要切已体验，课标：阅读是个性化行为，我们要尊重学生的个性化体验，珍视学生的独特感受。）

　　读懂苏轼的感慨，体会他的旷达乐观。

　　是什么触发了苏轼的这番感慨？