《语文课程标准》特别强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，指出语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法等等。那么，在面对一篇篇内容丰富、含义深刻的课文时，作为已具备概括段意等基本学习方法的小学高年级学生，教学中该如何引导他们理清层次、把握主旨、揣摩作者写作意图、体会人物内心情感，并逐步习得这些语文素养，为他们进一步持久而深入的阅读打下基础呢？在执教本期组内研讨课《金蝉脱壳》的过程中，我就小学高年级语文如何进行整体阅读教学进行了积极的尝试。

　　【教学案例1】（试讲课）

　　师：今天我们继续学习第7课。

　　生：（齐读）金蝉脱壳。

　　师：回顾一下，课文主要讲了什么？

　　生：课文主要写了金蝉脱壳的过程。

　　师：很好！那金蝉脱壳的过程带给你们怎样的感受呢？

　　生一：我觉得金蝉脱壳是一幅很神奇的画面。

　　生二：我认为是这个过程是奇特动人的。

　　师：那就自己读读课文，看看你觉得哪里最为神奇？

　　［点评：生读后汇报，结果分散而混乱，部分学生仅沉迷于局部细节处的“神奇”而对金蝉脱壳的整个过程分为几步都不太清楚。教学处于盲目无序的状态。］