教材分析：

　　《永生的眼睛》是人教版四年级下册第五单元的第二篇略读课文。《永生的眼睛》一文，讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！文中"在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。"这句话正是展现了"我"思想认识升华的轨迹。“领悟”这个词表现了有省悟能力的“我”，在前辈的耳传身授下，将父母亲的高尚情操付之于行动。文章以"永生的眼睛"为题，富有深意。"眼睛"不仅指眼睛，而是关爱他人的无私奉献的高尚品质。所谓"永生"，弘扬了关爱他人、无私奉献的高尚品质世代相传，永不泯灭。

　　本文涉及到人们对捐献器官的态度，离学生实际生活较远，而且故事发生在西方国家，跟我们这儿思想观念有点出入，因此只须对学生进行熏陶教育，让他们对捐献器官的人产生敬佩之情。不必强求学生作一些号召性的表态性发言。本文的思想教育，旨在唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好作出努力的愿望和热情。

　　学情分析：

　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。初步掌握基本阅读方法。（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等，）有了一定数量的语言积累。

　　这是一篇略读课文，内容的理解对学生来说，并不困难，但文中含义深刻的词句较多，要深入理解领会内涵较难。很多学生对"永生"的字面意思理解，但内涵的体会须作引导。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这话耐人寻味，学生理解会有点困难，得在反复品读中，读中谈感受，教师的点拨引导下，真正理解体会含义。很少同学对生命进行过思考。