最近几天教学异分母分数加减混合运算和简便运算，发现学生的错误很多，情况如下：

　　1、通分、约分技能不扎实。

　　要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础。虽然在学习求最大公因数和最小公倍数时下了很大的功夫，但还是有一部分学生不能做到通分准确和最后的结果约成最简分数。

　　2、学习习惯养成不理想。

　　在学生计算错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误以外，还有的同学抄错、看错符号、数字的也不少，比如在昨天的数学作业中有这样一题，x+4/9=1,对学生来说再简单不过的题目，却有许多同学抄成了x-4/9=1，有的同学虽吧题目抄对了，但在计算的过程中，方程两边同时减去4/9写成了加4/9，其实学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习，所以我们作为数学教师应该引起高度重视，切实培养学生良好的学习习惯。

　　3、运算定律运用不正确。

　　相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少，但当题目出现变形后就会出问题，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些学生就容易做错，学生很容易受思维定势的影响，在运用交换律时不带符号以致出错。对于此种错误我主要尝试让学生带上符号进行打包后再交换位置，这样做，虽然还是有学生出错但是错误率下降了很多。特别是要运用减法运算规律的，虽然学生已经经历了整数、小数的同类型的简便运算，但还是“老大难”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[这种错误特多]，而且无论老师怎么说部分学生始终不会很好地掌握。

　　问题的解决确实需要我在实际的教学中加强计算教学的研究，同时注重培养学生良好的学习习惯。今后每上数学课伊始，就让数学科代表组织学生进行口算训练，我觉得这应该是一个有效的做法，天天坚持让学生进行练习口算，学生的计算能力一定会有很大的提高。