语文二年级上册《丑小鸭》教学反思
【情景设计】
教学设计因学生的提问而鈥湵溻
在教学《丑小鸭》一课时,我是采用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事看到一半时,我对学生说:鈥溛颐且峡瘟耍适轮荒芸吹秸舛耍忝腔瓜肓私獬笮⊙嫉哪男┦拢库澰谏峡吻埃乙苍柘牍崽崮男┪侍猓热纾撼笮⊙家院蟮拿巳绾危亢罄创蠹叶枷不冻笮⊙悸穑靠裳奶嵛屎臀以吹纳柘胪耆煌?翁檬德既缦拢
生甲:我想知道丑小鸭为什么这么丑?
生乙:我想知道丑小鸭为什么会变成白天鹅?
生丙:我觉得很奇怪,天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里去呢?
生丁:丑小鸭长大后找到了它的亲妈妈吗?
于是,我及时调整教学设计。把学生的问题很快地融合到预定的教学设计中,我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文,都了解丑小鸭的哪些事,让学生以读悟情。当学生说到丑小鸭长得很丑时,我就适时地将问题推出,问鈥湷笮⊙嘉裁凑饷闯笸郏库
生甲:丑小鸭和别的鸭子比,个大,嘴扁,羽毛还是灰色的,所以感觉很丑。
生乙:丑小鸭根本不是鸭子,是只小天鹅。
这时,我又顺势引出课前的问题:鈥湷笮⊙荚床皇侵谎甲樱且恢惶於欤翘於煸趺磁艿窖悸杪枘嵌チ四兀库澱饬礁鑫侍馐茄岢隼吹模运翘乇鸶行巳ぃ嘉钤荆⒀曰?翁檬德既缦拢
生甲:可能是天鹅妈妈太粗心了,不小心把蛋下在了鸭窝里。
生乙:也许鸭妈妈和天鹅是好朋友,是天鹅妈妈请鸭妈妈帮他孵小宝宝的。
生丙:因为天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照顾小天鹅,所以就留下了天鹅蛋。
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【案例反思】
预设与生成,实在是课堂教学上一对永恒的矛盾。预设的一厢情愿和生成的千百万化,总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕鈥溂宀欢希砘孤遥畔旅纪罚瓷闲耐封澋闹腔劢幌烨
课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
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