近日，我做了一节小学语文第五册《登上企鹅岛》的公开课。课上我首先把学生在第一课时质疑的问题进行梳理，写在小黑板上，并告诉学生：鈥溦饨诳挝颐且�带着同学们在上节课提出的问题学习这篇课文。鈥澯谑俏仪牒⒆用亲远亮丝挝牡�3－7自然段，并要求把字音读准确。

　　本课的三、四自然段是重点段落，在教学第三自然段时，我先让愿意读的学生站起来读，并让学生思考：这一自然段能解决我们提出的哪些问题。学生读完之后回答：鈥溎芙饩龀赡昶蠖煊胄∑蠖煊惺裁辞�别，企鹅是什么样的这两个问题。鈥澯谑俏易胖厝醚�生理解鈥溔�十多厘米高鈥澓外�溞∶�那么大鈥澮约扳�溋飨咝外�澱庑┯锞洌�并采用老师范读，学生再读，学生之间互相读的形式。

　　在教学第四自然段时，我请学生们带着问题默读，当学生找到了三种企鹅和它们的特点之后，我又请三名同学分别来读出这三种企鹅的特点，并采用了对比读和学生互评的方式。最后我请了三位学生分别扮演这三种企鹅向大家介绍自己，这时学生还对南极企鹅的种类做了课外补充。

　　对于5、6、7、自然段，我采用让学生自学的方式，最后让学生把小企鹅是怎样长成成年企鹅的介绍给大家听。

　　总结全文时我用课文的最后一个自然段作为结束语，并让学生观看了《登上企鹅岛》的录像带，学生们高兴极了，在观看过程中还发表着自己的评论。

　　上完课后我进行了及时的反思，我认为有以下成功之处：

　　1、注重了学生的读。

　　《语文课程标准》中对各年级段的阅读都有明确的解释：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在教学中我重点训练了学生的感情朗读，朗读形式上多样化：自己读；齐读;指名读；分角色朗读；对比读；教师范读；评读等方式，训练学生语感，从而使学生提高了朗读能力。

　　2、注重了课外信息的融入。

　　《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时，我问学生：鈥湷�了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？鈥澭�生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。