人教版小学语文六年级上《金色的脚印》教学设计
一、开门见山，进入新课
1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）
3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知
1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色 老狐狸 小狐狸 正太郎）
2、（出示阅读提示）鈥溤亩撂崾锯�澏晕颐翘岢隽四男┮螅�
快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1） 两名同学上台板演。
（2） 师小结： 大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。（指着学生的板书一一说）
（3） 试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）
（4） 师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读
1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？
⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？
⑴学生汇报：我选择的是鈥︹�Γ掖诱饫锔形虻解�︹��
⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。（四个场景一一品读）
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⑶品读后，引导修改小标题。（如：舍命引狗 冒险做窝 鈥︹�� ）
⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。
3．体会、品读人与动物的情感。
⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？
⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。 （如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）
4．总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。
老狐狸
救↙ 帮助↖↘救
小狐狸 鈫� 正太郎
救
5．品读课文的最后3个自然段。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？
⑵齐读鈥溣乓鄣某簦昝堑慕庞∩磷沤鹕墓饷ⅲ恢毖由斓矫芰稚畲Αｂ��
问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？
⑶ 出示第二自然段，师生对比朗读。
从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？
⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。（板书：象征）
同时，这个鈥溄鹕墓饷⑩�澯趾涂挝奶饽库�溄鹕慕庞♀�澫嗪粲Γ制鸬降闾獾淖饔谩＃ò迨椋汉粲� 点题）
⑸再品读最后一个自然段鈥溣乓鄣某簦昝堑慕庞∩磷沤鹕墓饷ⅲ恢毖由斓矫芰稚畲Αｂ��
四、总结中心思想，领悟学习方法。
⑴鈥溄鹕慕庞♀�澅砻嬉馑际茄艄庹找拢≡谘┑厣虾甑慕庞 Ｉ畈愦慰矗�溄鹕�澮话阌美葱稳菽切┦终涔蟆⒂幸庖寤蛑档眉湍畹亩鳎谡饫镏负暌患业玫饺嗣堑墓匦亩啪郏挚剂怂敲篮玫纳睿徽饨庞。唤霭藕暌患疑老嘁赖呐ㄅㄇ浊橐约八嵌匀死嗟挠焉疲舶湃死喽运巧恼渲赜氚ぁ�
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。
五、作业：课外练笔（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计：
* 24.金色的脚印
老狐狸
救↙ 帮助↖↘救
小狐狸 鈫� 正太郎
救
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