教学内容

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第一节。

　　学生分析

　　分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。

　　教学目标

　　1、知识与能力目标： 是使学生理解单位鈥�1鈥潱�掌握分数的意义，并且知道分母、分子、分数线所表示的意义。

　　2、过程与方法目标： 通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。

　　3、情感与态度目标： 使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。

　　教学重点：

　　分数的意义、分数单位及单位鈥�1鈥澋雀拍畹慕�立

　　教学难点：

　　理解单位鈥�1鈥�

　　教学过程：

　　一、引入

　　1. 了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？

　　2、明确学习目标。

　　3. 揭题：今天让我们继续来研究分数的产生与意义。（板书课题：分数的产生与意义）

　　二、展开

　　（一）分数的产生

　　1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？

　　2、出示主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼，（ ）包饼干。

　　3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

　　4、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。

　　（二）感受分数的意义，建立单位鈥�1鈥澋母拍�

　　1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)