b.你是如何确定需要把大船调整为小船，还是把小船调整为大船的呢？（结合板书使学生明确：人数多了，需要把大船调整为小船；人数少了，需要把小船调整为大船。）

　　三、学习板块二：当堂检测

　　1.学生自主完成练一练

　　2.交流反馈

　　练一练第1题。

　　思考：画出的脚比实际的22条多还是少？为什么？

　　在画出的“鸡”添腿前要思考：相差的条腿应该怎样去添？添腿后的“鸡”变成了什么？有几只“鸡”需要变成“兔”？

　　练一练第2题。

　　稍作调整：60张照片，在8块展板上展出交流，每块小展板贴5张照片，每块大展板贴9张照片。各要用几块展板？

　　学生独立完成后进行交流。

　　四、学习板块三：反思总结。

　　(1)用假设的策略可解决怎样的实际问题？

　　(2)如何用假设的策略解决实际问题？重点引导学生说说如何通过画图、列表进行调整来推算结果呢？

　　(3)怎样根据实际情况选择画图或列表的方法？

　　(4)在本课的学习中还有什么其它的收获和体验？

　　板书设计：

　　解决问题的策略——假设

　　画图、列表、倒推、替换