苏教六上:《牛郎织女》说课设计(2)
五、说教学过程:
一、导入
我们中国历史悠久,文化灿烂,传统节日就是历史文化的最好载体,同学们,你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实,每一个传统节日背后都有一段动人的故事,今天,我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
(以传统节日导入,学生既不陌生又颇感兴趣,容易激发好奇心,体现语文与生活的联系,又结合了学生的心理特点。)
二、故事历史背景及民间故事特点
(由于民间故事产生的年代比较久远,存在着历史局限性,不可避免地带有时代的印记,有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此,有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。)
三、整体感知
1、自读课文
(1)自读课文,小组合作自主解决生字新词。
(掌握基础知识,培养自主意识和习惯,并在合作中学会求助。)
(2)按照情节的发展,将故事形成四个相对清晰的部分,并概括内容。
(故事情节脉络清晰,重点训练学生对情节的概括归纳能力)
2、检查自读情况。
(1)小组代表上台写未解决的生字新词,师生共同解决。
(2)、四个情节:
牛郎受兄嫂虐待直至被赶走;
牛郎得到老牛的指点,同织女结为夫妻;
牛郎织女过上男耕女织的幸福生活;
牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)
2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么?(书写理由,自由发言)
(强调谈学生本人的感受,将文章情节和生活感受联系起来,体现语文与生活的联系,挖掘独特的生活体验;要求书写理由,培养随时记录的习惯,从而培养写作习惯)
五、分析人物形象
1、我们常说,家是温暖的港湾,而天堂也总被认为是最美好的归宿,可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”,为什么?他们实际上是哪一类人物的代表?有什么特点?