自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？

　　1．比较写马宝玉的不同？

　　①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。

　　圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。

　　②还加入了语言描写。

　　读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。

　　2．比较写其他战士的不同？

　　其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你在读一读。

　　（概括的写，整体的写）

　　3．明确写法：

　　①如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合

　　②这个点和面是用哪个词语结合起来的？顿时。

　　4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。

　　【设计意图】如何对“点面结合”这种方法有最直观的认识和理解，比较或许是最好的方法，在读中比较，在比较中领会，使学生对这种写法有愈来愈深的理解。

　　五、扩写逐一描写

　　1.那如果我们要把这个面化为一个个点，也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗？

　　2.那好，就请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。

　　练习：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

　　3.学生练习，交流，选择有代表性的练笔进行评价。

　　4.课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多，我们下节课一起再来学习。

　　【设计意图】扩写既是运用，又是强化，这也为学生完成《学习方法丛书》中的练习、为写人物群体打下了基础，可谓一举多得。

　　【板书设计】

　　狼牙山五壮士

　　动作神态

　　人物群体描写： 逐个描写 抓住特点 点面结合

　　有序表达

　　群体事迹（作业本已练习）

　　群体印象(略)