鲁教版:一年级下《月亮的心愿》实录及点评
一、谈话引入
1、师:(板书:心愿)心愿是一种美好的愿望,许多人心里都有自己的心愿。老师的心愿就是你们能健康、快乐地成长。你们的心愿是什么呢?
生:我的心愿是长大当一名工程师。
生:我最大的心愿是我家能买小汽车。
生:我希望老师经常奖励我鈥湸厦餮蜮潯
2、师:月亮姐姐也和我们一样有着美好的心愿。(板书:月亮)月亮姐姐把她的心愿藏在课文里,让我们一起去发现呢!
点评:教师是学生学习的伙伴,同时又是引导者。从学生感兴趣的话题入手,新课的导入不露痕迹,过渡语又激起学习的热情。
二、初读感知,自主识字
1、师范读课文,生可以小声跟读。
2、学习生词:
师:听到我们的读书声,文中的词语宝宝等不及了,想出来跟大家见面呢!我们就请它们出来,打打招呼吧!
(众生取出词卡自由认读:女孩、天气、医生、另一家、背包、生病、窗帘、着、照顾、太累、窗户、悄悄地、离开)
师:(神秘地)这些词语很爱跟大家捉迷藏,现在它们又藏在课文里了。用我们的鈥溁鹧劢鹁︹澃阉钦页隼矗瞿阆不兜募呛牛烈欢梁寐穑
(众生自信地行动起来。)
点评:教师采用儿童化又带有激励性的语言跟学生交流,让学生在轻松愉快中主动学习。
3、按需分类:
师:这么多的词语中,哪几个你还不太认识?请把词卡举起来。
(生纷纷动手分类,反馈)
师:(视学情把词卡分成两类)这几个老师没教,你们都认识了,真棒,集体认一遍;另外几个,只要我们多接触,也会认识的。
点评:根据学生原有水平和实际掌握情况,视学情定教,提高了教学的有效性。
三、细读感悟
1、创设情境:
(出示插图1)
师:夜深了,月亮来到窗前看到什么?
(生读第一段)
师:同桌两人合用一本书,一生读,另一生把所读的内容在图上指点出来。
生:明天让太阳公公陪小女孩去郊游。
生:明天别刮风,别下雨。
师:(赞许地,板书:好天气)我想来读读书上月亮姐姐是怎样说的,谁愿意和我比一比啊?(师生赛读,评价)
点评:这段内容比较易懂,通过情境创设,从图入手, 图文结合,带动朗读的方法,加深对课文内容的理解。
2、表演朗读:
(出示插图2)
师:细心的小朋友可能已经发现,两幅图上月亮的表情可不一样。有什么不同呢?
生:第一幅图上月亮在笑,这一幅月亮姐姐发愁了。
师:(赞同地)你看得真仔细!月亮姐姐看到什么才发愁呢?请在小组内读读第3~8段。
(生自由研读)
师:请小朋友做演员,四人组内进行表演朗读。(角色:妈妈、珍珍、月亮、旁白)
(2个小组自荐上台演)
师:演到这儿,你认为月亮的心愿还是明天有个好天气吗?
生:(齐)不,明天还是下雨吧!
师:(板书:下雨)我也这么认为,月亮的心愿为什么会改变呢?
生:月亮想让珍珍照顾妈妈。
生:想让珍珍也能去郊游。
点评:通过读读演演,调动多种感官参与到学习中来,把静态的文本外化为动态的形式,促进学生的感悟。
3、想象说话:
师:明天要下雨了,已经做好充分准备的小女孩不能去郊游了。如果你是月亮姐姐,你想对小女孩说些什么吗?(同桌互演)
生1:对不起,为了等珍珍,你只能晚几天去玩了。
生2:只能这样了。
生1:你不会生气吧!
生2:我不生气。
生3:别急,等珍珍妈妈病好了,全班人一起去郊游。
生2:好吧!
点评:这一活动的开展为学生与文本间架设了交流的平台,互动的桥梁,同时也为学生的口语交际能力的形成奠定了基础。
4、美读第9段:
师:结果到底是怎样的?知道答案的请站起来,把它读大家听。
(大部分学生起立读第9段)
师:鈥溠扪籼焘澥窃跹奶炱磕隳芑桓龃识此德穑
生:晴朗、万里无云、春风拂面等。
师:月亮的心愿到底是什么呢?
生:小朋友一个都不少去郊游。
师:我有个小小的心愿,让我们把愉快的表情写在脸上,幸福地读读这一段。
点评:引导学生体会关爱他人的快乐,并且通过自己的个性话朗读表达出来。
四、课后延伸
师:课文的其他段都配有插图,只有最后一段没有,你们说怎么办?
众生:我们画上去。
师:好啊!你想画些什么呢?
生:一排小朋友,其中一个珍珍画得大一点。
生:画上太阳公公。
生:我想画月亮。
师:(若有所思)孩子们去郊游是在白天,你想把月亮画在哪儿呢?
生:就画在太阳的旁边。这一天,小朋友去郊游,月亮姐姐不想呆在家里休息,跑出来分享大家的快乐!
师:(惊喜地肯定)你的想象真有意思!
点评:加强与美术学科的沟通,不仅增加了学习的乐趣,更在无意间发展了学生的思维,拓宽了教材的信息,闪现出创新能力的火花,使教学达到**。
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