教科版 一年级下册课文小学《家》教学实录
在《家》一文的导学,我着力为学生提供学习的平台,充沛关注学生生命发展,弘扬每个学生的个性,在读中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模拟扮演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果!
片断展示:
师:(生读课文前四句)这四句话,你们能读懂吗?(生:能)。
师:读懂了可以讲给他人听,可以读给他人听,也可以演给他人看。今天啊,我们就用演的方法。老师先演第1句,给你们做个样子,大家可要仔细看,认真听啊!(拿出白云头饰)这是什么?
生:白云头饰。
师:(白云头饰戴在头上,边说边做白云飘动的动作)我是一朵白云,我在蓝蓝的天上飘来飘去,我离不开蓝天,蓝天就是我的家。)
师:谁是白云的家?
生:蓝天是白云的家。
师:第2、3、4句请同学们自身演。谁来演?
生:我想演小鱼。(戴上头饰)我是一条小鱼,我在小河里快活地游来游去,小河就是我的家。
生:我是小鸟,我在树林里飞来飞去,把窝建在树林里,树林就是我的家。
生:我是种子,我生长在泥土里,没有泥土,我就不能长大,泥土是我的家。
师:同学们演得真好!这四句写得多美呀!让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听?
师:课文写得多美啊!现在让我们也试着个小诗人,能不能学着他的样,也来做一回小诗人
生:竹林是熊猫的家,草原是马儿的家,书包是文具盒的家,教室是小朋友的家鈥︹
反思:
在这个片断中,学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下,学生思维的火花相互撞击,相互融合,创新在求异中进行,使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
一、让学生在读中激趣
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二、供给舞台,演中理解
低年级小学生对扮演特别感兴趣,我设计了小鸟、小鱼、种子的角色扮演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演,深刻理解了鈥準髁质切∧竦募意濃溞『邮怯愣募意濃溎嗤潦侵肿拥募意澋囊馑肌U庋拇瓷栉杼ǎ箍翁闷毡渚参醚钟诓斡耄プ⊙暮闷嫘模鞫值闹鞫裕∨笥烟峁┝怂祷暗幕幔眯∨笥颜趴胂蟮某岚颍扛鋈硕加谢崴担扛鋈硕寄芩担寡乃嘉玫椒稍镜姆⒄埂
三、让学生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的学习方式,实际上是激活学生的积极性和发明性,使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中,我让学生以小组为单位,选择最喜欢的一句诗演一演,并一起讨论:说些什么?做些什么动作?这样,同学之间互相启发,深化了对知识的认识;广收信息,增强了主动探究的能力;大胆交流,提高了交往能力。大家集思广益,形成了小组意见,让学生感受到合作的力量,培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力,体验胜利的快乐。
四、让学生在模拟扮演中提高
模仿不是鹦鹉学舌,人云亦云,而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说,模拟扮演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中,让学生充任鈥溞∈蒜澋慕巧7驴挝闹械木涫剑心D獍缪荩蟮ǖ乇泶锒陨畹母惺堋<饶芊⒒铀堑牟鸥桑帜芎芸齑偈顾墙胨蚧ザ挠镅匝盗贰J故ι⑸涞慕煌攘移鹄矗钇鹆宋杼ǎ胙镅母鲂裕袅搜嘉し⒘搜鄄焓澜纭⑷劝畹囊馐
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