学生是学习的主体，阅读教学中不但要让学生学会课文，还要让学生通过各种信息更深层次的理解课文，让每名学生通过学习超越课文，积累课文，运用课文。

　　一、搜集信息 深入了解

　　一年级孩子所知道有关达尔文的知识是有限的，有的孩子甚至不知道达尔文是谁？书上的内容只能让学生笼统地知道发生在他小时候的一个小故事，为了让学生们更加深入地了解达尔文，我利用课下时间让学生去搜集相关的信息，但是对于一年级的小学生的来说，他们搜集信息的能力毕竟是有限的，于是我就调动家长的力量，让家长和孩子们共同参与。上课初始，我并不是让学生长篇大论的去汇报，而是让学生用一两句话概括的去说，通过孩子们的介绍，学生们增长了知识，开阔了视野，也激发了学生们学习课文的兴趣。

　　二、自读自悟 相互诱发

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。

　　如在学习这篇课文时，我让学生们先带着问题自学课文，边读边思考：鈥溞∷墒笪�什么看错了？鈥� 有的同学只找到鈥湸锒�文一动不动的在树底下站了很久鈥潯Ｓ械耐�学为他们补充，鈥溁挂蛭�达尔文那天穿着一件粗糙的棕色外衣，衣服很像树皮，所以小松鼠看错了。鈥澱庋�的自读自悟，相互诱导和启发，充分发展了学生的主体意识，而且使学生之间差异缩小，知识面扩展，有利于学生的学习。

　　三、运用课文 培养能力

　　这个小故事学完了，肯定给学生留下了深刻的印象，但是此课的学习并没有结束。为了培养孩子们的讲故事能力，我留给了学生们充分的时间，让学生充分的去讲故事。看，学生们尽情的说着，讲着。最后，葛子钰精彩的讲故事更是赢得了我们大家的掌声。最后我又回到了课的开头，鈥湸锒�文为什么会成为世界闻名的科学家呢？鈥澭�生们畅所欲言，结合课文和搜集的资料说着自己的想法。达尔文是这样的，由此及彼，你呢？这一问题的提出打开了学生的思维，展开了想象的翅膀，擦亮创新的火花，学生畅谈自己的理想，原于课文，超越课文，积累课文，运用课文，并培养了能力。

　　教学中，学生们各方面的能力都得到了相应的培养，但也有不足的地方，学生们课堂常规不是很好，教学中还得经常组织教学，在平时的课堂上我必须关注学生良好习惯的培养。还有学生是有差异的，在教学中应多关注个别生的培养。课文结束了，留给了我许多的思考，我想学生们学到的不仅是这课的知识，留给他们的也将是长长的思考。