师：萨沙是个什么样的孩子呢？找出萨沙和妈妈的对话，和小伙伴交流怎样读好萨沙的三句话。

　　（学生找合作伙伴练习朗读，积极性高）

　　师：谁来把你读得最棒的句子读给大家听？

　　生：鈥溌杪瑁�您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？鈥�

　　生：我觉得他没有读出萨沙当时的心情。

　　师：你来读一遍好吗？

　　师：他读得怎么样？（教室一片掌声）

　　师：你们为什么鼓掌呢？

　　生：他读出了萨沙当时不明白、不理解的心情。

　　生：他带着疑惑不解的心情来读这句话，读得很好。

　　生：他把 鈥溛�什么鈥澣�个字读得稍重，读出了萨沙当时不懂的心情。

　　师：那萨沙说第二句话时又是什么样的心情呢？自由朗读这句话，说说自己的体会。

　　生：萨沙不相信自己是最弱小的。

　　生：他从妈妈的话里听出，如果不能保护弱小的，那自己就成了最弱小的了。

　　生：萨沙不想当最弱小的，他也不相信自己会是最弱小的。

　　生：萨沙在妈妈的启发下明白了，只有帮助弱小的，才能不会成为最弱小的。

　　师：你们的发言很精彩，你们的体会真深刻。让我们齐读萨沙的第二句话，读出萨沙不相信的语气来。

　　师：萨沙用行动保护大雨中的野蔷薇是为了什么呢？同桌互读萨沙的第三句话，体会萨沙当时的心情。

　　生：萨沙不承认自己是弱小的。

　　生：萨沙听了妈妈的话受到了启发。他不想当弱小的，所以就想用行动来证明自己不是弱小的。

　　生：萨沙保护野蔷薇后很自豪，故意反问妈妈。

　　生：萨沙能为野蔷薇挡雨感到高兴，因为他不是最弱小的了。

　　师：现在谁愿意展示你的朗读水平？把这句话读给大家听。大家看看谁是弱小的。

　　（学生有了不甘为弱者的意识，纷纷举起了小手。）

　　生：读：鈥溌杪瑁�现在我还是最弱小的吗？鈥�

　　师：大家说他是不是弱小的？

　　生：他是，因为他没读出不承认自己是弱小的语气来。

　　生：老师！我不想当弱小的，我还想再读一遍。

　　师：来点掌声，给他点鼓励。

　　（生再读，读出了自豪 、高兴和不承认自己是弱小的那种语气来。学生鼓掌）

　　师：恭喜你！你现在已经不是最弱小的了！

　　（学生露出满意的笑容）

　　师：你们的朗读令老师陶醉，你们的体会让老师感动。在老师眼里，你们都不是弱小的，你们是最棒的！