现在新的《课程标准》把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习，认为语文学习是学生的个性化行为，学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们基本上是老师领着学生走进教材，走进标准答案。从而压抑了学生个性的发展。在这个片段中，学生通过自己的朗读提出个性化的问题：为什么烈士墓四周种上四季常青的松柏？然后又通过朗读、思考，许多个性化的答案涌现于课堂，有认为是为了美化烈士墓环境的，有认为是为烈士墓挡风遮雨的，有认为革命烈士就像松柏一样常青（永远年青）的，甚至有学生认为是为了夏天时让烈士们乘凉的……多么让我惊讶呀！学生的思维超越了我的想象。

　　是呀，我们的学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象。也许正如这节课，备课时我觉得这一个自然段，只要学生能理解“永垂不朽”就没什么可讲的了。万万没想到学生会有那么多的想法。学生的大胆交流对我触动非常大。我们在语文教学中不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。在这个片段中，我觉得学生的每一个回答都有他的想法和思考角度，都是非常的棒。我有的是感叹、激动和兴奋，我觉得是学生精彩的回答把我给振奋了，让我对学生更充满了信心，让我对自己的教学也充满了自信。