师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢？

　　生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？

　　生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？

　　生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来？

　　师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞

　　上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。

　　师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内

　　容。

　　生：（大声读这一段）

　　师：现在先请同桌的同学互相说一遍，看谁说得最好。

　　生：（同桌同学练习）

　　师：谁愿意给同学们说一说？

　　生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地

　　方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。

　　师：这段写捞铁牛了吗？

　　生：（齐答）没有。

　　师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么?

　　生甲：写了和尚做准备工作。

　　生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）

　　师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以

　　同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是

　　今天我们学习的概括段意的方法。

　　师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来

　　概括第二段段意

　　生：我们可以结合第4自然段的第一句话“准备工作做好了”来概括第二段段意。

　　师：对，谁来试着概括一下。

　　生：和尚做好了捞铁牛的准备工作。

　　师：真好！我们读书时还要注意上下文之间的联系。

　　师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请

　　同学们用笔画下来。

　　〔着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。〕

　　生：课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。

　　师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。（师用投影片分步演示）

　　师：和尚先做了什么准备工作?

　　生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。

　　师：然后做了什么准备工作?

　　生：准备两只大船，把船里装满泥沙。

　　师：第三项准备工作是什么?

　　生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。

　　师：又做了什么?

　　生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。

　　生：（兴趣盎然地看着演示过程）

　　师：刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗?那如果换一换顺序可以吗?比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行

　　吗?为什么?

　　生：不行，因为船很大，单独划比较好划。

　　生：我同意这个意见,要是先把两只船挂在一起，划起来就非常吃力。

　　师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗?这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到

　　言之有序。

　　师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。

　　〔这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。〕

　　生：（读第二段）

　　师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。

　　师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁愿意读同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程

　　生：第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。

　　师：现在你们知道那和尚是利用什么把铁牛拔出来的吧？

　　生：利用水的浮力。（板书：利用水的浮力）

　　生乙：和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。

　　师：你们真聪明。

　　师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在

　　学习中要善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。