教学反思 《真正的施主》是小学语文第六册第五单元的第三篇课文，这个单元都是以爱 《真正的施主》是一篇既感人又耐人寻味的文章，表面看上去文章为主题的文章。很平，没有起伏，也没有非常适合朗读的句子和段落。文中大部分都是叙述和人物内心的活动，都要靠学生联系上下文、抓住文中重点词句去体会，这对于三年级的孩子来讲是有一定难度的。如何让学生能够透过这平实的语言，感受到文章内在的涵义，体会到老人平凡背后的不平凡，如何让这节课在平中显示出其不平，这是我在备课时着重思考的问题。

　　为了突破这两点，我是这样做的：

　　1、抓住结尾句。由于结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”是本课的重点句，也是难句，是知识训练的重点，起着牵一发而动全身的作用，因此课上我紧紧抓住这一句，让学生读一读，将上节课学生们提出的问题梳理成“我是不是施主？我为什么说老人才是真正的施主？”两个大问题，让学生带着疑问走入课堂，通过阅读、讨论、品读找到问题的答案。

　　2、了解老人处境。学生不容易理解的是老人在生活非常贫困的条件下关心教师、关心孩子们，所以她是真正的施主。因此我抓住 “卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。”这句话，让学生体会老人生活的艰难；又让学生想象老人“实在可怜”，感受她生活的不易，从而更加衬托出老人的无私和她博大的胸怀。

　　3、走进山区孩子。我们的孩子生活条件、学习条件都很优越，他们难以体会偏远山区孩子的贫苦生活和他们学习环境的简陋，更想象不到没有老师的生活。因此，我设计了让孩子们看“山里孩子的作文”和“山里孩子学习的图片”，让学生了解他们的情况，知道他们是多么的渴望学习，多么的需要老师，明白老人把鸡蛋低价卖给“我”的真正原因。并通过三次引读老人的话，使学生进一步感受到老人朴实的话语、平凡的举动背后蕴含的是无私和崇高。让原以为是施主的我恍然大悟，明白这位老人才是真正的施主。

　　4、感情升华。课标中要求中年级学生要能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，在结尾处我设了“假如你是文中的一员或是当时的一名旁观者，你会对他们说些什么？”并将“展开想象，给故事编一个结尾”作为作业，将读写有机结合。让学生在说与写的过程中感受到了人与人之间要相互关爱，对人要有一份真诚的爱，在生活中也要做一个真正施主。 我觉得做课的过程也是我学习的过程，成长的过程。（感谢！） 在课堂实施的过程中还有许多做得不到位的地方，恳请各位领导、老师留下您宝贵的意见、建议。在今后的教学中我会逐步改进，不断提高自己的教学水平。