我不仅漂亮有香味，还能逗引得蝴蝶从远处飞来！只可惜被埋没了，小蝴蝶不甘心地说……（齐读）

　　（此处连续三次的读为的是让学生体会小蝴蝶花骄傲的原因和骄傲与无奈的心情）

　　自馁：依然让学生假设自己就是小蝴蝶花，但此时看到的却是身旁这些名花奇葩，心情如何？读

　　她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！

　　此处让学生抓住“最寒碜”感受小蝴蝶花自馁的心情。

　　教师可以引读：和这些名花奇葩一比，小蝴蝶花再也找不到自己了，一下子变得自馁了。连说话的勇气都没有了，只有自己在那里暗暗地、默默地想着（……）

　　4.表明观点：看到小蝴蝶花骄傲、自馁你想对他说些什么。

　　在这部分的教学过程中，我还设计了引导学生学习课文段式写话的练习，为学生的表达搭建了语言表达的思维台阶。而后，又及时为学生补充课外资料，为学生的表达提供内容材料方面的支持。

　　内容是课文在第三自然段写了小蝴蝶花到了万紫千红的百花园时的所见所感——“……她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……”。

　　这段文字，用“（ ）的（ ），开得（ ）”的句式重点描写了碧桃和牡丹盛放时美丽样子。显然，百花园中不仅仅有这两种花，作者只是选取了小蝴蝶花开放的季节里具有特点的这两种花来进行描绘。于是，我便抓出了课文的留白处，为学生播放了红杜鹃、绣球花、波斯菊的图片，引导学生仿照课文中描写碧桃和牡丹的句子的写法，写出这几种花的美。由于有了前面对重点句式的写法渗透，学生的语文思维很快就迁移到了这三种花的描述上。

　　（三）理解为什么舒畅

　　1.指名交流：正当小蝴蝶花自馁时，发生了什么情况？学生轻声读4——6段，抓住“扬起了头、心情舒畅极了”感受小蝴蝶花重新找到自信时的那种愉快的心情。

　　2.师生分工读：正当小蝴蝶花自馁时，一群孩子来到花园赏花。忽然，小蝴蝶花听到一个孩子大声说（……），另一个孩子说（……），孩子们仔细欣赏着这些不起眼的小蝴蝶花，忍不住说道（……）