指导思想与理论依据：

　　1. 根据语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生在听、说、读、写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力.

　　2. 以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑小蝴蝶花为什么会有这样的情感变化。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在课文内容的前后勾连中学到写法，加深感悟。。

　　教学背景：

　　一、教材分析

　　《小蝴蝶花》是北京市课改实验教材第六册中的一篇课文，是一则童话故事。全文以小蝴蝶花生活环境的改变和情感的变化为线索展开。主要讲述了小蝴蝶花从骄傲到自馁，最后找到心理平衡的情感变化过程。作者采用鲜明的对比和生动、细腻的心理描写，将小蝴蝶花的形象刻划得十分鲜明突出。通过阅读课文，使学生认识到——每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信，从而提升他们对自我的评价能力与水平。

　　二、学生分析

　　三年级的学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。因此，在本篇课文的教学中，我采取借助具体图片、对比、抓重点词语和联系上下文等方法理解词句的意思，通过换位思考的形式，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感变化的过程，从而准确领悟童话故事中所蓄含的人生哲理，形成正确看待自己与他人的能力。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.能结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化以及变化的原因。

　　2.能写出自己想对小蝴蝶花说的话。