(学生通过鈥溈畚适�意鈥澱飧龌方诘难�习，已经能用一段比较通顺的话说出诗句的意思了。)

　　师：(出示一枝杏花)同学们这是什么?

　　生：这是杏花。

　　师：诗中哪句话描写了这美丽的杏花?谁愿意读给大家听一听?

　　(学生读得不够理想)

　　师：请大家一边读一边发挥丰富的想象，看看你们能想象出鈥溡恢�红杏出墙来鈥澋幕�面吗?把你们想象出的画面用水彩笔简单地画一画。

　　(学生边读边拿笔绘画)

　　师：同学们都画得不错。请大家欣赏李琬同学的作品，她的画立体感更强。(用投影仪展示)

　　师：从同学们的画中我已经知道大家理解了这行诗的意思。谁能再说说?

　　生1：这句话的意思是：一枝红色的杏花从院墙里面伸到了墙外。

　　师：谁能把鈥溕斐隼粹�澔灰恢指�生动的说法，比方说，我们把杏花当作人该怎么说呢?

　　生2：一枝红色的杏花从墙头探出脑袋来了。

　　师：听你这么一说，我仿佛看到了那顽皮的杏花。

　　生3：一枝红色的杏花想看看外面精彩的世界，就爬上了墙头。

　　师：嗬！你连杏花心里在想什么都知道了，想象力真丰富。

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　　师：同学们把这画面描叙得非常生动形象，谁能再给我们读一读这诗句。

　　(学生读得比较生动)

　　师：可院内仅仅只有这一枝杏花吗?请大家再读一读诗句，透过这诗句，看着这活泼的杏花，你能想象出关着门的院子里会是怎样的情景呢?想好了，再试着用一段通顺的话描叙给自己的同桌听。

　　【评】 鈥溈稍耗诮鼋鲋挥姓庖恢π踊�吗?鈥澱飧鑫侍馕实们纹ぃ�它引导着学生在语言文字的作用下，兴致勃勃地经历鈥溛淖肘�斺�敾�面鈥斺�斘淖肘�澋幕疃�过程。

　　(学生认真准备)

　　师：准备好了吗?谁能向我们介绍院内是怎样的情景?

　　生1：院内一定有一棵高大的杏花树。

　　师：由杏花想到杏花树，你很善于推理!

　　生2：大树的每一根枝条上都开满了红艳艳的杏花，火红火红的。

　　师：由鈥溡恢π踊ㄢ�澫氲矫扛�枝条上杏花盛开的美景，你也很棒。

　　生3：杏花树的每一根枝条上都开满了火红的杏花，整棵树看上去就像是挂满了一串串长长的爆竹，整个院子都被它照得红彤彤的。

　　师：你的描叙使我们的教室也在瞬间亮堂了起来。

　　生4：其它的花也不甘示弱，竞相开放。粉红的桃花、黄色的迎春花鈥︹�ο窀献盘硕�似地开放。

　　生5：就连小草也从梦中醒来。你看，它正伸着懒腰，贪婪地呼吸着清新的空气呢!

　　(学生的兴致越来越高)

　　【评】 在老师的鼓励下，孩子们的语言越来越生动、鲜活，这些流畅而优美的语句，传递的是学生对诗句所含形象和情趣的感受。当这种感受和鈥溡恢�红杏出墙来鈥澋氖�句在学生心中相结合时，学生对鈥湸荷�满园鈥澗突岵�生独特而诗意的语感。

　　师：同学们的想象真丰富，园中的春色真是说不完、道不尽，可诗人只用四个字就把这一切美景囊括其中了。你们知道是哪四个字吗?

　　生：春色满园。

　　师：作者为什么不把园中的美景一一写出来呢?

　　生：都写出来就不能体现古诗精练的特点了。

　　师：说得真好，诗人用鈥溡砸恍词�鈥澋募记桑�通过鈥溡恢�红杏鈥澫蛭颐峭嘎冻龃旱男畔ⅲ�引起我们丰富的想象，让我们在美妙的想象中一步步走进诗中所描绘的意境，真是让人回味无穷啊!

　　师：谁愿意再读一读这句诗。

　　(学生读出了对园中美景的赞美之情和向往之情)

　　【评】 孩子的回答虽然简单、朴实，但不难看出古诗鈥滝劣馈⒕�炼鈥澋奶氐悖�已在他们的心中留下深刻的印象。当欣赏，和赞叹在孩子们的心中积累、沉淀以后，中华文化的博大精深也将深深植根于孩子们幼小的心灵。