从二年级到六年级，上过很多描写英雄的课，如《黄继光》《董存瑞舍生炸碉堡》《邱少云》《狼牙山五壮士》，总觉得自己豪气不足，激情不够。课上下来总是有蛮多蛮多的遗憾，课堂上的空白点较多，还有是学生这一头，由于离学生生活的遥远，学生反映出的冷漠，课堂气氛的沉闷，剃头担子一头热的遭遇总是令人泄气，唯独《江姐》这篇文章的教学稍微给了我一点安慰，算是微微突破了这个软肋吧！

　　这篇文章的教学我在学生熟读文本的基础上进行教学。同时鼓动一些同学去看《红岩》，在整体认知文本后，理清文章的写作顺序后，直接抛出“江姐是人还是神”这样一个问题，让学生抓住文本进行思考讨论。直奔主题，长文短教。没想到这一问激起千层浪，效果是出乎意料的好。很多同学都认为江姐是神，抓住两处“这不得什么”江姐面对丈夫被害时平静地说：“这算不得什么！”和面对敌人的毒刑拷打时说：“这算不了什么！” 我又反问，“这”各指的是什么？这真的算不了什么吗？两个问题抛下去，孩子都触动了，然后让学生在找出实际上丈夫的死和严刑拷打，尤其是面对丈夫的头颅，江姐是痛苦的，让学生划出描写江姐痛苦的句子，这告诉我们，江姐不是神，她也是人，她也有她的儿女情长，也有她的切骨之痛。那为什么她说算不了什么呢，因为在她的心中共产主义事业比这些重要得多的多，所以竹签子对她来说算不得什么，夫妻生离死别更算不得什么，她真的是一个真正的神呢！然后带着这样的认同请学生朗读文本，让学生的的情感得到适时的宣泄。

　　这样的一个流程，从“是人是神”------“是神”---“更是人”----真的是神通过老师凭借文本与学生进行激情的对话，让学生的情感和思维随着文本不断的碰撞、膨胀，这样的对话是灵动的，充满生命力的，是有智慧 ......