【教学目标设计】

　　一、教学目标：

　　1.学习课文，抓住彭总神态的变化，仔细揣摩彭总神态变化的原因，了解彭 总是个认真负责、雷厉风行、关心同志、严于律己、实事求是的人。 2.培养学生积极动脑、自主探究、读书批注、动手、动口的能力；培养学生 “既动笔墨又读书”和“深入到课文字里行间思考”的好习惯。 3.通过了解彭总的事迹和形象，使学生对彭总产生敬佩之情。

　　二、教学重点：

　　学习课文，抓住彭总神态的变化，仔细揣摩彭总神态变化的原因，了解彭总 是个认真负责、雷厉风行、关心同志、严于律己、实事求是的人。

　　三、教学难点：

　　培养学生积极动脑、自主探究、读书批注、动手、动口的能力。 培养学生“既动笔墨又读书”和“深入到课文字里行间思考”的好习惯。

　　【教学过程设计】

　　一、激情导入：

　　说起彭德怀这个名字，无数人会从心中产生敬佩和赞叹之情。战争年代，毛 泽东曾为他赋诗： “山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将 军。（出示彭德怀元帅照）这就是指挥过“百团大战” ”，屡建奇功的彭德怀。解 放初期，我们国家的边境还不稳定，时常会有战争发生，彭德怀毅然挑起国防部 部长这个重担。今天，让我们一起走近伟人彭德怀，领略彭总的风采！ →『设计意图：通过激昂的诗、彭德怀的画像使学生集中注意力，对彭总产 生初步的印象，简介本文的时代背景，为学习文章、理解“彭总是个怎样的人” 作铺垫。 』

　　二、学习课文 2、3 自然段：

　　1.过渡：同学们，课文主要讲了什么事？读过课文之后，你觉得彭总对这个 炮兵阵地的战备情况满意吗？你是从哪个自然段看出来的？现在请同学们朗读 课文第 2、3 自然段，找一找描写彭总神态的句子，用笔轻轻画下来，然后，想 一想这几句话有什么不同？ 评价：看到同学们这么认真、这么投入地读课文，老师十分感动，这说明咱 们班的同学有非常好的读书习惯。真好！你来读读你所画的句子。 根据学生回答出示描写彭总的神态的句子： 脸色有些不好看了 再也忍不住了 电闪雷鸣般地发作了 压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了 引导：这几句都在描写彭总的神态，它们之间有什么不同？（火越来越 大??）是呀，彭总的神态发生了变化，你再读课文，想想彭总的神态为什么一 次又一次地发生了变化呢？ →『设计意图：整体回顾课文内容，使学生对课文有个整体的印象，然后， 抓住描写彭总神态的句子，比较之后，体会出彭总的神态在发生着变化，火气越 来越大， 意在让学生通过学习、 思考得出彭总神态的变化是根据事情的不断积聚、 发展而引发的， 火越大越表明他对工作不负责任的不容忍，从而说明他自己是个 对工作认真负责的人。 』